利用多媒體優化小學數學教學

新課改教材的最大特點是從學生已有的知識和生活經驗出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，學會從數學角度去觀察事物，思考問題，掌握基本的數學知識、技能。隨著信息技術的飛速發展，現代化多媒體技術在小學數學教學中的運用已日益深入和廣泛。并開始涉及到數學教學模式的改革，把傳統的一尺講臺、一只粉筆、三寸不爛之舌的課堂變得五彩繽紛、絢麗多姿、有聲有色，給數學教學帶來了生機和活力。運用多種教學媒體就是指運用幻燈、圖片、模型、投影、電視、電影、錄音、錄像、電子計算機等媒體進行教學的方法和方式。這些媒體的運用有助于傳遞數學教學信息標準化，使教學活動生動有趣，使教師可以有效地運用學習理論和教學理論，優化數學課堂教學，提高教學質量和改進教學方法。

一、利用多媒體創設情境，能激發學生的學習興趣

多媒體技術以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多樣的特點引起學生的注意，激發學生的學習興趣和動機。使學生的學習狀態由被動變為主動。使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。采用故事導入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。通過播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。如我在教學《0的認識及有關加減法》時我運用多媒體課件導入新課收到良好的效果。上課伊始：（課件出示小猴吃桃）同學們，今天我們請來一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了！請同學們仔細觀察，畫面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學說一說（學生通過觀察發現媽媽留給小猴2個桃子，小猴先吃了一個，又吃了一個，盤子里沒有桃子了）。學生在小組內交流后，興趣盎然，紛紛舉手，學生情不自禁地投入到學習活動中去。

二、利用多媒體教學，使數學問題生活化

數學來源于生活，服務于現實生活，恰當地運用多媒體，溝通數學知識與生活實際的聯系，既能提高學生解決實際問題的能力，又能提高學生學習數學的積極性和創造性。

例如：在教學“圓的認識”時，在學生認識了圓的各個部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個思考題：現在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應裝在哪里？經過小組合作討論，學生能回答這些問題，但說不清楚。這時我們就可以用多媒體展示如下畫面：裝著正方形車輪的汽車在跳躍，裝著橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車里的小動物難受極了。同學們在捧腹大笑中明白了為什么汽車車輪要做成圓形的道理。接著又顯示一組車輪同時圓形的對比畫面：紅色汽車的車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩，車里的小動物神情自然；藍色汽車的車軸不裝在圓心，汽車在平坦的馬路上顛簸不停，車里的小動物忐忑不安。讓學生明白了生活中處處有數學，數學與我們的生活息息相關。

三、利用多媒體教學，可以突破教學中的難點

傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用。可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。例如，在教學射線具有可以無限延伸這一特點時，由于，在現實生活中不存在這樣的物體，所以，學生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”的意思，我在設計多媒體時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長。”借助這樣動態的演示，學生頭腦中出現了“無限長”的情景，學生對“無限延伸“一詞有了真正的認識，從而突破了這節課的教學難點，提高了教學效率，也培養了學生的空間想象能力。

四、利用多媒體教學，培養和發展學生的創新意識

小學數學課堂教學應該成為學生主動探究的過程，學生創造性思維活動的過程。通過課堂教學，使每一位小學生的創造潛能、個性品質得以展現，以促進學生人格的全面發展。實行素質教育是當今教育改革的一個重要內容，而培養學生的創新意識又是素質教育的一個重要方面，利用多媒體技術可以培養學生的創新意識。小學生都有強烈的好奇心、求知欲，他們有豐富的想象力，運用多媒體教學可以使學生充分發揮自己的想象力，這樣學生積極性就調動起來了，他們的創新意識隨之得到培養和提高。例如，在講《圓的周長計算》一課時，我利用計算機課件顯示出圓的軌跡，提問“怎樣測量出圓的周長？”“能不能探索出計算圓周長的普遍規律呢？”層層設疑的提問，加上充分利用計算機課件的聲、光、色形成鮮明的對比，特別是圓的直徑和圓的軌跡的對比。不斷地將學生的思維引向深刻。促使學生積極主動探索新知，是培養學生創新精神的一把金鑰匙。根據學生自己主觀的認識水平和已有的能力，在這個范疇之內所形成的方法、設想（盡管早被前人所認識的）等，就是學生的創造。學生們認真觀察、思考、實踐，終于發現了“圓周長總是比它直徑三倍多一些”的規律。在參與學習的過程中，學生們正是走了當年科學家發現、發明、創造的道路。在數學活動中，學會學習數學，既長了知識，又長了智慧，創新正是從這里起步。

總之，運用多媒體輔助教學，還可以讓數學走進小學生的生活，發展學生的能力，做到數學知識生活化，生活知識數學化。恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造人才。