淺析人教版小學英語PEP中“Story time”專欄的教學策略

【摘 要】 “story time”顧名思義，這個專欄是圍繞一個個生活中的小故事展開的，每一個單元都有固定的主題，而故事則與單元的主題緊密相連。由于故事比較貼小學生的實際生活因而頗具趣味性。本文主要從“聽”“讀”“演”“研”四個方面來探究該專欄的教學策略。

【關鍵詞】 小學英語；“story time”專欄；教學策略

“story time”專欄是人教版的小學英語教材當中新添加的一項內容。也稱得上整個教材內容當中的一個亮點。一直以來故事都是兒童喜愛的閱讀范疇，而兒童通過閱讀英語故事來學習英語也是非常有效的方法之一。“story time”專欄內容都是與每一單元的主題緊密結合的，一個個貼近學生日常生活的小故事，必然能將學生學習英語的興趣培養起來。我們英語教師也應當充分挖掘這一專欄的教學價值，探索出最有效的教學策略。

一、“聽”的策略

學習外語的外語主要基本技能之一就是“聽”。“聽”可幫助學生有效地取得需要英語信息。而對于小學生來說，培養他們“聽”的能力實際上也是為其培養其它能力奠定良好的基礎。“《英語課程標準》明確提出了小學階段應達到的聽力目標：能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；能聽懂簡單的配圖小故事等。”對于“story time”欄目中的關鍵故事部分內容，“聽”的作用也非常重要。聽力是一個非常復雜的需要動態理解的過程，其中涉及到對語音的反應、對語義的理解和對語境的感知。下面我們來探討幾種提高聽的效果的不同方式。

首先，邊看圖便聽錄音，以便了解故事大意。第一遍播放錄音，教師主要是為了幫助學生掌握故事的大概內容，可以借助于一些輔助信息。可以給學生在聽錄音之前觀看故事插圖，從而能從中猜測出故事主要情景和發生事件。之后，再讓學生邊看圖邊聽聽力。最后，請學生自己描述大體的故事情節和大意。其次，通過逐句聽以便理解句義。教師可以放慢語速，或者是慢速播放錄音，以便于學生在聽懂每一個句子的同時也理解其含義。對于一些學生可能難以理解的句子內容，教師有必要做專門的個別解釋。最后，再聽錄音，在理解的基礎上品味其中的情感特征。這時的學生基本了解了大概的故事，所以這一次聽的重點是感受角色、感受語音語調和情感。這將有助于培養學生在類似的真實情景中如何進行情感的表達。

二、“讀”的策略

新課標對小學生的要求是：能夠正確朗讀所學課文內容。所以說，“story time”中的故事教學也是離不開朗讀的。而朗讀也是學生必須具備的基本語言技能之一。我國的人口情況決定了不得不采用大班教學，這也就導致了學生不同水平的英語朗讀技能。教師需要在課堂教學過程中，考慮到學生的個體差異，采取不同教學方法來提高學生的英語朗讀能力。

首先，教師不能急于求成，對于沒有多少英語基礎的小學生，應當帶著他們逐句地朗讀，或是邊放錄音邊讓學生跟著朗讀。重復聽那些故事內容中偏難的詞句，要保證每一位學生每一句都會讀。其次，留恰當的時間給學生自己練習，給他們發現自己問題并且僅限自我更正的機會。教師可以適當地從旁加以指點，特別要關注那些朗讀基礎薄弱的學生，要幫助他們克服詞匯上的困難；指導那些朗讀能力好的的語調和情感。再次，可以把班級成員分幾個小組，小組內部則開展角色朗讀的活動，更好地幫助學生體會故事中不同角色的特征和情感。教師需要做好組織和監督小組活動的工作。

三、“演”的策略

小學生喜歡生動有趣的東西，愛表演，也善于模仿。“Story time”專欄的設計實際上就是最符合小學生心理特點的。其中的很多故事都是來源于孩子們的生活情景。另外，對話的敘述方式很適合學生做角色扮演。所以，當學生訓練好了聽力和朗讀之后，自然而然地就會產生模仿表演的欲望。開展表演時，教師可以指導學生怎樣借助道具和肢體動作、表情等方式來更好地出演人物角色，教師應當鼓勵學生將故事情景中角色的個性化特征演繹出來。這樣演繹故事的方式能使課堂氛圍得到有效的調節，促使學生能真正快樂地學習學習英語。如四年級下冊第五單元的“Story time”中，故事情節大致是在服裝店里當售貨員的Zoom熱情迎接了前來買衣服的山羊小姐。山羊女士看著了一件漂亮的裙子，于是問Zoom價格是不是16元。可Zoom這時候才發現自己不小心顛倒了價格標簽，裙子真正的價格是19元。最終山羊女士因此氣得離開了，Zoom也因為這件事被老板開除了。學生可以按部就班表演故事情景，也可以自己創新內容，改動或重組對話內容。

四、“研”的策略

“研”對于小學生來說是比較深入的內容，就是要求學生深入的思考、探究問題。“Story time”專欄的教學目標不單單是指語言目標，深入地研究故事也非常重要。目的是將學生的文化意識培養起來，不斷提高其價值素養。這些屬于非語言目標，這類目標的達成也是能通過教師直接的講解出來的。然而如今的社會環境導致了日益復雜的價值觀，若是教師的單方面講解一方面顯得單薄，另一方面不利于學生很好地吸收。通過問題討論的形式就比較能引起學生深思，從而自發地去思考和探究問題，也更好地實現了這個欄目的教學價值。

人教版中的“Story tiame”專欄有著獨特的研究價值，其設計的目的就在于更好的落實新課標的要求，讓小學生能快樂地學習英語。針對這一欄目探究有效的教學策略，從而促使小學生的總體英語學習水平得到有效的提升，這是我們每一位小學英語教師都應當做的事情。

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