“節外生枝”也是景

在法國巴黎的街頭有著這樣一群藝術創作者：在經營畫廊的同時，有空就喜歡到街頭找一些有礙觀瞻的小瑕疵，然后根據自己的想象，因地制宜地創作。在他們的畫筆下一個窨井蓋成了一個大蝸牛，人行橫道線成了一道強烈的電筒光，一堵破墻成了一座正冒著濃煙的工廠，一道起伏不平的裂縫上畫了幾只略顯疲態的駱駝……這一個個小小的瑕疵居然在大師們的筆下成為了一件件極富浪漫主義的藝術品，讓人無不嘖嘖贊嘆！

其實，我們的教育不也是時刻充斥著這些瑕疵，天天都有“節外生枝”發生嗎？怎樣才能讓這些“節外生枝”也能成為校園里的一道美麗的風景呢？我開始了一次次的嘗試：

前些日子在批改學生作文時，被一篇題為《暑假減肥記》的文章深深吸引住了。該文的小作者取材新穎，文筆簡練，形象生動，語言詼諧幽默，讀后讓人感到自然輕松，詼諧一笑，真是一篇不可多得的好文章。我決定利用作文課朗讀這篇優秀作文，讓全班同學分享這份愉悅。

我剛讀完文章，一位同學“唰”地舉起手說：“老師，這篇文章是抄來的！”他的話音剛落，全班嘩然。同學們議論紛紛，并把目光投向那位抄襲作文的同學，她羞愧地低下了頭。

面對這樣的突發事件，我經過短暫的思考，立刻轉換話題：

“同學們，這篇文章寫得好不好？”

“好是好，可是……”

“我問的是這篇文章寫得好不好，不管其他?！?/p>

“太好了?！?/p>

“那就請同學們談談這篇文章好在哪里，請發言的同學到講臺上來說?！?/p>

很多同學舉起了手，甚至站了起來，大家高度評價了這篇文章。同學們的注意力已經轉移，而且發言水平挺有新意。我便接著問：“同學們，這樣好的文章我以前讀得不多，可能同學們讀得也不多。以后多給同學們推薦一些優秀的文章，在班上宣讀，你們以為如何？”

“太好了！”眾口一詞。

“那么，對今天第一個給我們推薦優秀文章的同學，大家說應該怎么辦？”

“謝謝！”“非常感謝！”同學們似乎一下子明白了我的用意，齊聲歡呼。

“從今天開始，每周推薦一篇優秀作文，全班同學輪流推薦。可以拿原文來讀，也可以抄寫到自己的作文本上。不過，別忘記注明作者和出處?！蓖瑢W們會心地笑了，那位抄襲作文的同學也舒開了她緊皺的眉頭。

在此事發生的第二天，這位抄襲作文的女生寫了一則日記，其中有幾句是這樣的：

“當我聽到同學指出這篇作文是抄襲的以后，我的頭腦‘轟’地一下，立即陷入極度的后悔之中。我的臉‘騰’一下子燒了起來，火辣辣地難受。我想，這下全完了，我把臉丟盡了。當時的我，恨不能從地上找個縫兒鉆進去。后來，老師并沒有批評我，而是感謝我向同學們推薦了一篇優秀的文章。我的天哪！老師替我挽回了面子，我真不知該怎么感謝老師。我將永遠記住這次教訓。今后我一定會認真寫好每一篇文章?！?/p>

對于這次課堂的“節外生枝”：我不忍心讓那個因抄襲作文被揭露而已經“羞愧得低頭不語”的學生進一步再受傷害，但也不能縱容學生的錯誤。因此融嚴格于寬容之間，巧妙轉換話題，事實證明我成功了，不僅讓全班學生從此進入了一個新的學習境界，而且給犯錯誤的學生一個自覺認識錯誤、改正錯誤的機會。

這不禁讓我想起泰戈爾在他的《飛鳥集》中曾寫過這樣的一句話“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞?！苯逃烤故鞘裁?，我想一定不是那“打擊的錘”，而是那“且歌且舞的水”。我們都知道學生的學習是波動的，它可能不勻速、有反復，甚至會“節外生枝”。當他出現波動反復、甚至“節外生枝”的時候，我們不能縱容，但需要我們“上善若水”的教育情懷。我們的心要像水那樣深沉，我們的語言要像水那樣真誠，我們的行為更要像水那樣待機而動。因為只有這樣，我們的學生才能從內心感受到溫暖和愛，才能從心靈深處給予回應，最終才能振翅高飛，奮發向上。

上善若水，教育如水。我堅信我們只有用水的靈動來滋養生命，以水的波瀾來匯聚智慧，以水的寬厚來沉淀品德，才能讓這一次次的“節外生枝”成為孩子成長道路上的一道道美景，才能成就每一個孩子的精彩人生！