工藝課的審美追尋

培養(yǎng)學生正確的審美觀是工藝課的目的任務。因此，通過對藝術(shù)形式的直接感受而進入審美體驗便成了工藝課的主要教學途徑，在設計教學環(huán)節(jié)和完成教學時我注重了學生審美能力的培養(yǎng)。

一、直觀形象，感受美的存在

針對工藝課的教材特點和孩子年齡特征，設計教學時我多采用激情引趣的方法導入新課，通過欣賞課件媒介，將生活美帶進課堂，引發(fā)孩子興趣的同時又陶冶情操，從而讓他們感受美的存在，使形象感知和審美培養(yǎng)相聯(lián)系，為認識美和創(chuàng)造美打下基礎。

二、目視耳聞，領(lǐng)略美的實質(zhì)

工藝課的教學目標，可分為認知、理解，思維和創(chuàng)造四個部分，對于理解，我采用目視耳聞的方法去完成。教學中，制作工藝作品是孩子喜歡的游戲，所以，我多放手先讓孩子去做，我事先沒有講解該怎樣做，而是讓學生觀察范作.進行反復比較，從而發(fā)現(xiàn)它們各自區(qū)別，并用自己的審美標準，輕松領(lǐng)略到作品不同結(jié)構(gòu)。我還充分利用現(xiàn)代化教學媒體，從聲、色、形多層面領(lǐng)略美的本質(zhì)，引導學生利用感知、記憶及經(jīng)驗和知識，對作品進行再分析，從中獲知，形成正確的審美體驗和方法，井有序地制作出屬于自我的作品。

三、啟迪思維，創(chuàng)造美的世界

思維和創(chuàng)造則涉及到學生個性培養(yǎng)，在制作作品時，我啟發(fā)孩子做與眾不同的作品，等到他們真的把作品呈現(xiàn)時，就不再是錄像或圖片中的那個，而是獨屬于自己的奇珍異寶了，每每我會公之于眾，大加褒揚，鼓勵他們這種對審美的主動選擇和取舍關(guān)系。于是創(chuàng)美之花在課堂上盛開。

因此，教學中，我注重孩于對審美體驗的追尋，同時我承認孩子的個性差異，鼓勵孩子這種天生的原創(chuàng)表現(xiàn)，誘發(fā)他們用形和色這種藝術(shù)語言再現(xiàn)作品，因為這是孩子智慧的火花，是創(chuàng)新的萌芽，需要我們的教者精心呵護和弘揚。