語文課堂教學的個性化特征

就其學科個性而言，雖然人文性與工具性統一的學科特點已經成為共識，但是在教學實踐中，片面地追求語文學科的人文性，使語文課走上純教化道路的現象仍然存在；片面地追求語文學科的工具性，使語文課陷入程序化泥塘的例子也為數不少。這樣的語文教學，由于割裂了人文性與工具性的統一，也就失去了語文學科的個性，淡化了語文教學的語文味。更有甚者，因為文本中存在著一些自然科學的知識，就把語文課上成了地理課、生物課、化學課等等，那就根本不是個性化的問題，而是語文學科的淪喪和語文味的徹底消亡了。

一個優秀的語文教師應具備思想、道德、文化知識、教學能力等全面的素質，一次成功的課堂教學正是這些素質綜合運用的結果。語文教學是科學和藝術的結合，因而在課堂教學時需要教師在具備上述素質的同時，尤其是具有不滿現狀的創新意識，要以我為主，不盲目照搬，不盲目屈從，始終保持自己獨特的個性品質。只有這樣，才能凸現語文學科的語文味，才能激發學生的學習積極性。所以我認為新課程理念下的語文個性化課堂應具備以下幾個特征：

一、課堂教學的人文化

語文課堂教學首先是一種生命教育。熱愛生命，維護生命，敬畏生命，善待生命是學校教學的首要內容。學校教學不能僅僅成為學生獲取知識的工具，更應該促進和培養學生個體生命的精神成長，構建科學而健康的精神家園。“何以為生”只是教育的初級目的，“為何而生”才是教育的終極目標。其次語文課堂教學還是一種感恩教育。人是一種社會動物，生活在一種社會關系中，因此，我們的語文教學應當是一種讓學生學會感恩，尊重的教育。現在的孩子都是獨生子女，出現幾個大人圍著一個孩子旋轉的現象，導致他們一切以自我為中心，看問題從自身利益出發，覺得大人為自己所做的都是應該的，不會尊重別人的感受，不會感激別人的付出，缺乏感恩之心。而現在新人教版的語文教科書里編排了一些“親情”的文章，如八年級上冊的第二單元，就是要讓學生珍惜親情，從感恩開始，孝敬父母，為父母擔憂，感恩父母、老師、社會為自己所做的貢獻，從而激發他們的感恩意識，培養他們一顆感恩的心。語文課堂教育也是一種尊重教育。尊重自己，尊重他人；尊重科學，尊重民主。

二、課堂教學的個性化

1.語文課堂教學須關注學生的個體差異。不同的學生在生理、智力因素和非智力因素、生活和教學環境等方面都有差異性，教學目標、教學內容、教學環節、教學方法都應有相應的變化。因此，語文課堂教學中，教師要關注不同學生的特點，因材施教，使每一個學生都得到合理的發展，都獲得一個適合自己特點的健康的人生。

2.語文課堂教學須尊重學生的獨特體驗。每個人對世界的態度、體驗是不盡相同的，都有自己獨特的感受。因此，我們的教師在教學中要充分尊重學生個體的學習體驗，善于從學生的角度思考、分析、體會他們的情感，擁有一顆寬容、平常的心，從而為學生的個性飛揚營造一種輕松、自由、平等的氛圍。

3.語文課堂教學須正確處理個體和群體的關系。雖然說我們要充分尊重每一個學生的獨特體驗，但并不表示所有的體驗都是合理的，如果這樣認為而讓學生放任自流，那將走入不可知論，導致虛無。因為學生正是一個受教育的群體，正需要接受正確科學的人生觀價值觀的時期，缺乏科學的是非觀念，錯誤是難免的，也是正常的。

三、課堂教學的特色化

教師教學特色化，指教師要有自己的教學特色，要有自己的教學個性。教師教學特色化，是教學個性化的重要前提之一，由于教師的特殊作用，學生個性化的學習往往需要教師個性化教學的引領才能完成。

什么樣的教師才算是個性化的教師？我認為主要是八個字：“自主、開放、實踐、創新。”

一是自主。首先要有自己的教學思想。這種教學思想就是自己獨有的想法，是根植于自己教學的課堂和學生，是教育教學理論和自己教學實踐結合的產物，是融外物于內化的個體特色。其次是要有自己的教學設計和教學風格。我們平時的教學中，教師往往依據自身的特點和愛好，形成多種多樣的教學風格

二是開放。個性化的教師必須有虛心學習的博大胸懷。一個教師不是生來就是有個性化教學特征的，而是在不斷學習前人的經驗和理論基礎上，結合自己的教學實踐和探索，經過長期的歷練和總結出來的。個性化教師既有豐富的知識儲備和閱讀視野，又是不會故步自封，學習先進的經驗永遠是這種教師的動力。而且一個個性化教師始終是積極向上的，不會停留在既得的教學水平上，不會躺在已有的個性化溫床上吹老本，而是努力進取，與時俱進，永葆自己的個性化教學特色。在他們身上，永遠閃爍著生命的活力。

三是實踐。一個個性化教師敢于嘗試自己的教學理念，敢于把自己的教學思想暴露在大家面前，敢于把自己探索的教學方法應用在學生中在課堂上，一句話，就是敢于把自己的一切想法付諸實踐。

四是創新。要敢為最先和敢于否定。尤其是敢于否定，有個性的教師就是敢于否定權威、別人和自己的教學思想、設計、方法，不能為權威、別人和自己已有的做法所框制，不能局限于他們和自己的思維定勢，敢于跳出圈子，從另一個角度思考、探索。

現在，教材的版本走向了多樣化，相關的教案也是形式各異，配套的教師用書也提供了豐富的可選內容，語文讀本的選擇余地也很大。所有這些，都為教師教學個性化的發揮提供了較大的發展空間。《語文課程標準》指出，語文教學要熏陶學生的思想感情，這就肯定了語文教學進行情感教育的特點，也就是說，語文教學所能給予學生的不僅僅是語文知識及技能，更應當使學生受到審美教育，美感教育。列寧曾這樣說道：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”作為一名語文教師，就應該用自己的個性、人格魅力來引發學生的情感潛勢，使學生為之所動，從而轉化為聽課的熱情，這是獲取教學理想效果的重要手段。