黔江區(qū)民族小學(xué)民族特色 多樣課程

學(xué)校文化、辦學(xué)特色與課程建設(shè)相輔相成，文化引領(lǐng)課程，課程支撐特色，如何做到學(xué)校文化與課程建設(shè)有機(jī)融合？成立于2002年，師生基本來(lái)自土家族、苗族等少數(shù)民族的黔江區(qū)民族小學(xué)，給出了他們的答案——將“民族文化”融入學(xué)科課程、活動(dòng)課程和隱性課程，構(gòu)建出了“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”的多樣化的課程體系。

黔江區(qū)民族小學(xué)課程建設(shè)，一方面深深植根于國(guó)家課程的意志，另一方面根據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)、文化、民風(fēng)民俗等現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，探索三級(jí)三類課程的互補(bǔ)互促。

學(xué)科課程：接民族地氣

學(xué)校考慮到師生大多數(shù)來(lái)自少數(shù)民族，在落實(shí)國(guó)家課程的同時(shí)，大膽開發(fā)地方資源，將“民族文化”融入語(yǔ)文、社會(huì)、數(shù)學(xué)等學(xué)科之中，使師生的“教”與“學(xué)”都緊接民族地氣。鼓勵(lì)教師編寫校本教材和試題，近年來(lái)，民族小學(xué)教師開發(fā)的一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)校本試題公開發(fā)行，探索出了一套符合學(xué)校實(shí)際的校本課程體系，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

特別值得一提的是，學(xué)校將民族樂(lè)器葫蘆絲融入藝術(shù)課程。編撰印發(fā)了《葫蘆絲實(shí)用教程》校本教材，并與重慶巴烏協(xié)會(huì)簽訂了教學(xué)培訓(xùn)協(xié)議，聘請(qǐng)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生授課。師生葫蘆絲表演吸引了不少行人駐足觀看，已成為學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景。

如今，以葫蘆絲課程為龍頭的藝術(shù)課程持續(xù)推進(jìn)，成效明顯：學(xué)校被確立為全國(guó)葫蘆絲藝術(shù)教育示范基地、民族樂(lè)器演奏藝術(shù)水平考級(jí)考點(diǎn)，墊江、彭水、酉陽(yáng)等周邊區(qū)縣學(xué)校組團(tuán)考察學(xué)習(xí)學(xué)校的藝術(shù)教育。

活動(dòng)課程：彰民族特色

民族小學(xué)將地方特色資源融入學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生濃厚的民族情懷和民族自豪感。開展“唱一首民族歌”“跳一支民族舞”“會(huì)一項(xiàng)民族樂(lè)器”“參加一項(xiàng)民族體育活動(dòng)”“穿一套民族服裝”“上一節(jié)民族課”“開展一項(xiàng)民族節(jié)日活動(dòng)”“建一個(gè)民族特色校園”的“八個(gè)一特色活動(dòng)”。

“特色大課間”將音樂(lè)、體育、美術(shù)融為一體，把民族活動(dòng)與課程輔助活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，開展每天30分鐘的大課間活動(dòng)，吸引廣大師生走向操場(chǎng)、走向大自然、走在陽(yáng)光下，促進(jìn)師生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康和諧發(fā)展。“土家銅鈴舞”“小南海漁歌”“千人葫蘆絲”在校園里蕩漾，悠揚(yáng)的旋律凈化了學(xué)生的思想，傳承了先進(jìn)文化。

得益于民族特色課程建設(shè)的有效推進(jìn)，教師們開發(fā)了《民族常識(shí)》《家在黔江》《葫蘆絲》《土家歌舞進(jìn)課堂》《向氏武術(shù)》等校本精品教材。

隱性課程：顯民族文化

民族小學(xué)高度重視校園環(huán)境的育人功能，營(yíng)造特色突出的隱性課程。學(xué)校采用園林化的景觀布局，建造出具有土家族、苗族傳統(tǒng)特色的標(biāo)志性建筑：“家斗吊腳、雕花門窗、飛檐堯翹角”；打造校園文化廣場(chǎng)，通過(guò)民族圖騰、民族柱等設(shè)施的建造和民族知識(shí)圖片的張貼，彰顯民族文化環(huán)境特色。

學(xué)校打造了主題為“好習(xí)慣從這里開始”的集郵文化知識(shí)長(zhǎng)廊、集郵展廳，介紹郵票的基本常識(shí)和集郵方法，也有自制的介紹黔江少數(shù)民族人民生活習(xí)性的郵票。漫步其間，既感受了郵票曾經(jīng)的重要作用，也體驗(yàn)了郵票豐富的內(nèi)涵，還了解了少數(shù)民族的風(fēng)土人情。

學(xué)校還積極保護(hù)和培育校樹——桂花樹；美化辦公室環(huán)境，挖掘教室布置的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)各班在統(tǒng)一的大背景下保持班級(jí)的個(gè)性……真正將環(huán)境作為一門整體的隱性課程來(lái)設(shè)計(jì)，讓每一堵墻壁都說(shuō)話，讓每一幅字畫都益智，讓每一個(gè)陣地都育人。