青少年社區(qū)生命教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策

【摘要】

社區(qū)是青少年生活的重要場所，加強(qiáng)社區(qū)青少年生命教育，構(gòu)建與家庭、學(xué)校生命教育聯(lián)動的社區(qū)生命教育發(fā)展機(jī)制對青少年的成長影響深遠(yuǎn)。文章在調(diào)查廣州青少年社區(qū)生命教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了青少年社區(qū)生命教育發(fā)展的對策。

【關(guān)鍵詞】

社區(qū)生命教育現(xiàn)狀對策調(diào)查

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-6517（2014）02-0011-03

生命意識淡漠、生命教育缺失是當(dāng)下教育面臨的嚴(yán)峻話題。據(jù)調(diào)查，全國每年約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡。24.39%的孩子曾有過“活著不如死了好”的想法；15.23%的孩子曾認(rèn)真考慮過自殺；5.85%的孩子曾有過自殺計(jì)劃，其中實(shí)施自殺而未遂者達(dá)到1.71%。除了不珍視自我生命，生命教育缺失還表現(xiàn)在對他人生命漠視、對異類生命不尊重等。我國生命教育起步晚，青少年生命教育正逐步納入學(xué)校素質(zhì)教育范疇，社區(qū)生命教育相對滯后。本文在調(diào)查廣州各家庭綜合服務(wù)中心開展社區(qū)生命教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了開展青少年社區(qū)生命教育的相關(guān)對策，以期建立與學(xué)校生命教育聯(lián)動的社區(qū)生命教育體系，為青少年構(gòu)筑更為健康安全的成長環(huán)境。

一、青少年社區(qū)生命教育現(xiàn)狀調(diào)查

1．調(diào)查方法

調(diào)查組在廣州市的廣衛(wèi)街、北京街、景泰街、同德街、大塘街、逢源街、東風(fēng)街、大東街、珠光街、海龍街、建設(shè)街、登峰街、農(nóng)林街、六榕街、江南中街、石井街、江南中街、車陂街、站前街等19個街道的家庭綜合服務(wù)中心，隨機(jī)發(fā)放學(xué)生問卷和家長問卷各200份。回收學(xué)生有效問卷194份，有效率97%；回收家長問卷191份，有效率95.5%。同時，與10多個街道的家庭綜合服務(wù)中心社工進(jìn)行訪談，了解家庭綜合服務(wù)中心開展社區(qū)生命教育的情況。

2．調(diào)查結(jié)果與分析

第一，青少年社區(qū)生命教育需求迫切。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，71.6%的受訪學(xué)生認(rèn)為有必要在社區(qū)開展生命教育，84.3%的受訪家長認(rèn)為開展生命教育“非常重要”和“較重要”。在社區(qū)開展青少年生命教育的必要性的認(rèn)識上，90.1%的受訪家長認(rèn)為有必要在社區(qū)開展。其中，62.8%的受訪家長認(rèn)為“在社區(qū)開展青少年生命教育有利于彌補(bǔ)家庭、學(xué)校在生命教育方面的不足”；59.9%的受訪家長認(rèn)為“在社區(qū)開展青少年生命教育有利于構(gòu)建青少年健康和諧的成長環(huán)境，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展”；48.8%的受訪家長認(rèn)為“在社區(qū)開展青少年生命教育有利于鞏固家庭和學(xué)校生命教育成果，將對生命的熱愛和敬畏內(nèi)化到日常生活當(dāng)中”；43.6%的受訪家長認(rèn)為“社區(qū)是青少年生活的重要場所，在社區(qū)開展生命教育理所當(dāng)然”。無論是受訪學(xué)生還是受訪家長，都認(rèn)識到生命教育的重要性和在社區(qū)開展生命教育的緊迫性。尤其是家中有未成年孩子的家庭，家長對社區(qū)教育重要性的認(rèn)識更深。在訪談中，受訪者希望多開展青少年生命教育，讓青少年重視生命、珍惜生命；并強(qiáng)調(diào)生命教育不能亡羊補(bǔ)牢，要從小抓起。

第二，青少年社區(qū)生命教育形勢嚴(yán)峻。在受訪學(xué)生對他人自殺行為所持態(tài)度中，有26.3%的受訪者認(rèn)為生活壓力大，可以理解他人的自殺行為；20.1%的受訪者認(rèn)為生命是個人的，尊重他人的自殺行為。在受訪學(xué)生對自己所持生命態(tài)度的調(diào)查中，有58.8%的受訪者認(rèn)為應(yīng)用積極向上的態(tài)度對待自己的生命；5.2%的受訪者認(rèn)為“生命的路太長，在遇到挫折的時候應(yīng)該放棄生命”。受訪學(xué)生對他人自殺行為的尊重和諒解以及對自己生命放棄的選擇令人憂心。在受訪學(xué)生中，認(rèn)為社區(qū)從不開展生命教育的占35.1%；偶爾開展的占58.8%；經(jīng)常開展的只占6.2%。9.9%的受訪家長認(rèn)為沒有必要在社區(qū)開展青少年生命教育，其原因主要為“社區(qū)缺乏開展生命教育的專業(yè)人員”、“學(xué)校是開展生命教育的正規(guī)機(jī)構(gòu)，社區(qū)無需再浪費(fèi)教育資源”、“社區(qū)建設(shè)還有比開展社區(qū)生命教育更重要的事情要辦”。可見，生命教育整體開展情況堪憂，青少年社區(qū)生命教育在整體上并未引起相關(guān)部門的高度重視，沒有形成常態(tài)機(jī)制，形勢不容樂觀。

第三，青少年社區(qū)生命教育認(rèn)知模糊。相當(dāng)部分的受訪學(xué)生和家長對生命教育認(rèn)知模糊。數(shù)據(jù)顯示，38.7%的受訪學(xué)生和30.4%的受訪家長沒聽說過生命教育；只有12.1%的受訪家長表示非常了解和比較了解生命教育。在生命教育內(nèi)涵的認(rèn)知上，29.9%的受訪學(xué)生認(rèn)為生命教育與死亡教育相關(guān)；38.7%的學(xué)生認(rèn)為與禁毒教育相關(guān)；58.2%的學(xué)生認(rèn)為與生命價值教育相關(guān)；47.4%的學(xué)生認(rèn)為與愛的教育相關(guān)；59.3%的學(xué)生認(rèn)為與安全教育相關(guān)；16.5%的學(xué)生認(rèn)為與有關(guān)自殺方面的教育相關(guān)；13.4%的學(xué)生認(rèn)為與學(xué)科教育相關(guān)；25.3%的學(xué)生認(rèn)為與尊重他人的教育相關(guān)；36.6%的學(xué)生認(rèn)為與道德教育相關(guān)。在生命教育內(nèi)容上，受訪學(xué)生認(rèn)為社區(qū)開展青少年生命教育的主要內(nèi)容是消防安全教育、用電安全教育、逃生教育等，內(nèi)容零碎分散，不成系統(tǒng)。50%的受訪學(xué)生希望在社區(qū)生命教育中獲得生存技能的知識；47.4%的受訪學(xué)生希望獲得生存意義的知識；45.4%的受訪學(xué)生希望獲得生活目標(biāo)的知識；35.6%的受訪學(xué)生希望獲得挫折教育的知識；42.9%的家長認(rèn)為“生命教育要教會青少年關(guān)注人類與其他生命物種和諧相處”。在社區(qū)生命教育形式上，51.8%的受訪家長認(rèn)為社區(qū)生命教育形式大多數(shù)還停留在張貼宣傳材料等很低層面，教育形式單一。

第四，青少年社區(qū)生命教育主體多元。在社區(qū)生命教育的主體方面，受訪者認(rèn)為所在社區(qū)面向青少年開展生命教育的主體是學(xué)校（56%）、政府（24.1%）、家庭（23.6%）和社區(qū)民間組織（23.6%）。表明學(xué)校、政府、家庭和社區(qū)民間組織目前都在青少年生命教育方面發(fā)揮著各自的作用。但在訪談中了解到，學(xué)校、政府、民間組織等不同主體存在職能不清、各自為政、資源分散、重復(fù)浪費(fèi)的現(xiàn)象，沒有形成社區(qū)生命教育合力，不利于青少年生命教育的深入和可持續(xù)發(fā)展。

二、青少年社區(qū)生命教育發(fā)展對策

1．加大宣傳，厘清青少年社區(qū)生命教育內(nèi)涵

生命教育的內(nèi)涵在不同國家表現(xiàn)不盡相同。如美國的生命教育特色是注重死亡教育；澳大利亞的生命教育以預(yù)防濫用藥物、暴力與艾滋病等自然生命中可能遭遇的問題為出發(fā)點(diǎn)；英國的生命教育以青少年靈性、道德、社會和文化的發(fā)展為目標(biāo)；日本“余裕教育”以“熱愛生命，選擇堅(jiān)強(qiáng)”為主題而受推崇。盡管如此，生命教育在指導(dǎo)青少年認(rèn)識生命、熱愛生命、敬畏生命、追求生命意義、實(shí)現(xiàn)生命價值等方面卻存在高度的耦合。因此，要做好青少年社區(qū)生命教育工作，首先要加大宣傳力度，充分利用報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的優(yōu)勢，探索多途徑、多形式、多內(nèi)容和具有時效性的宣傳活動，進(jìn)行生命意義的教育和宣傳，加強(qiáng)青少年及其家長的生命教育意識，提高社會各界對青少年生命教育的關(guān)注，尤其是增強(qiáng)社會各界對社區(qū)生命教育開展重要性的認(rèn)識，明晰社會各界在青少年社區(qū)生命教育中的職責(zé)。

2．培育師資，打造青少年社區(qū)生命教育隊(duì)伍

教師是青少年成長過程中的引導(dǎo)者，對青少年的身心發(fā)展會產(chǎn)生重大的影響。教師生命教育素質(zhì)的高低，很大程度上決定著青少年接受生命教育的水平，決定著青少年生命教育的成敗。建設(shè)一支有力的師資隊(duì)伍，是開展社區(qū)生命教育的重要保證。當(dāng)前我國社區(qū)生命教育師資隊(duì)伍處于自發(fā)成長狀態(tài)，師資隊(duì)伍的永續(xù)機(jī)制沒有建立，生命教育質(zhì)量無法得到保障。就社區(qū)生命教育師資的組成來看，應(yīng)該整合所在社區(qū)各類學(xué)校師資隊(duì)伍的力量，審視和提高教師生命教育素質(zhì)，培養(yǎng)教師的生命情懷，建立教師對生命教育的正確認(rèn)知，提升教師的生命意識，培養(yǎng)教師生命教育的技巧，不斷提高實(shí)施生命教育的自覺性，在社會實(shí)踐中實(shí)施生命化的教育方式。同時，在社區(qū)生命教育師資隊(duì)伍的建設(shè)上，要善于發(fā)揮社區(qū)居民的主動性，在社區(qū)活動中培養(yǎng)一批社區(qū)領(lǐng)袖，帶動更多社區(qū)志愿者參與到青少年社區(qū)生命教育的行列。通過他們的積極參與和現(xiàn)身說法提升整個社區(qū)生命教育質(zhì)量，營造溫馨、和諧的生命成長環(huán)境。

3．搭建載體，豐富青少年社區(qū)生命教育形式

社區(qū)生命教育能量的傳遞離不開教育場地、教育內(nèi)容和各類教育活動，建立基地、編寫教材、組織活動就是社區(qū)生命教育開展不可或缺的組織載體、物質(zhì)載體和活動載體。基地是社區(qū)生命教育開展的重要場地。社區(qū)康復(fù)中心、工療站、社區(qū)醫(yī)院、烈士陵園、博物館、圖書館等都可以成為社區(qū)生命教育的基地，讓青少年走進(jìn)社區(qū)，了解生命的發(fā)展歷程，體會生命的彌足珍貴，學(xué)會關(guān)愛他人，珍惜生命；也可以讓學(xué)生在了解歷史、增長知識的同時，提升個體生命價值。教材是社區(qū)生命教育系統(tǒng)性的表征，可以避免社區(qū)生命教育的膚淺、雜亂、簡單重復(fù)和不成體系。因此，建議組織專家編寫青少年社區(qū)生命教育教材，作為社區(qū)開展青少年生命教育的規(guī)范用書。當(dāng)然，不同社區(qū)可以有自己的特色。因?yàn)樯逃且环N身教重于言教的特殊教育，以行動感召人，更給人以心靈的震撼和人格的陶冶。生命教育不能僅僅停留在課堂上簡單的說教，而應(yīng)該通過各類活動內(nèi)化在青少年的人生觀和價值觀當(dāng)中，升華為青少年成長的人生智慧。

4．整合資源，形成青少年社區(qū)生命教育合力

除了政府要加強(qiáng)青少年社區(qū)生命教育的支持力度，整合政府各職能部門資源外，還要特別關(guān)注社會組織在青少年社區(qū)生命教育中的作用。家庭綜合服務(wù)中心等社會組織是扎根社區(qū)的非營利組織，有專業(yè)的社工為社區(qū)居民提供服務(wù)，能有效地整合原有社區(qū)的文化站、工療站、博物館、青少年活動中心以及其他各類資源。在社區(qū)教育實(shí)然主體的調(diào)查中，32.7%的人認(rèn)為社區(qū)教育主體是社區(qū)民間組織，26.7%的人認(rèn)為是政府。可見，借力社會管理創(chuàng)新，充分發(fā)揮家庭綜合服務(wù)中心等非營利組織的作用，是推動社區(qū)生命教育的明智抉擇。生命教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，政府要重視，社會要支持，家庭、學(xué)校更要有擔(dān)當(dāng)。因此，建立學(xué)校、家庭、社會生命教育的聯(lián)動機(jī)制非常必要，可以讓家庭、社區(qū)、學(xué)校的教育資源形成教育合力，產(chǎn)生互動互補(bǔ)效應(yīng)，共同推動生命教育的發(fā)展。

5．加強(qiáng)督導(dǎo)，建立青少年社區(qū)生命教育長效機(jī)制

督導(dǎo)可以督促社區(qū)生命教育健康發(fā)展，破解社區(qū)生命教育發(fā)展難題，引導(dǎo)社區(qū)生命教育發(fā)展方向，是青少年社區(qū)生命教育可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。除了成立社區(qū)生命教育督導(dǎo)委員會等組織架構(gòu)，還需要建立相應(yīng)的社區(qū)生命教育評價機(jī)制和評價指標(biāo)體系，在社區(qū)生命教育管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、活動組織、教育成效等方面提出明確的要求。重視督導(dǎo)小組過程監(jiān)控和定期評價相結(jié)合，建立生命教育的激勵機(jī)制，通過表彰優(yōu)秀社區(qū)樹立社區(qū)生命教育典型，以點(diǎn)帶面，為社區(qū)青少年的生命教育營造良好的成長環(huán)境，逐漸形成社區(qū)生命教育的長效機(jī)制，提升青少年生命教育的質(zhì)量。

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