〓〓當前，創新教育已成為數學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大數學教師的高度重視。如何培養學生創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。

〓〓一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

〓〓教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思路到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

〓〓1． 教師要能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。

〓〓2． 建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創設性思維的環境。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中培養學生集體創造能力。

〓〓3. 教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。

〓〓4. 培養學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現。設計一些復雜多變的問題，讓學生用自己的判斷來加以解決。或用辯論形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具有流暢性和敏捷性，發表出具有個性的見解。

〓〓二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

〓〓興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。

〓〓1. 利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。在教學中恰如其分地出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”。問題難易適度，問題是學生想知道的，這樣的問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲。學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺地去解決，去創新。

〓〓2. 合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣。教師要創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，使其在活動中展示自己，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。

〓〓3. 利用數學中圖形的美，培養學生的興趣。生活中大量的圖形有的是集合圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。

〓〓三、教師是保護學生創新能力發展的“監護人”

〓〓1. 多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定的片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如，教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好”“太棒了”“不錯”“有進步”等等表示你的關注和贊許。

〓〓2. 保護學生的好奇心。好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗。這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新型心理品質之一。但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點確實永駐的。用好奇的眼光和心理去審視整個世界。每一個成材的人，必須保持這顆好奇的童心。教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定，比如對于學生“打破沙鍋問到底”的精神，應加以愛護和培養。

〓〓教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有在師生共同的培養下，才能教學相長。

責任編輯〓龍建剛