談農村高中英語詞匯教學

〓〓在農村地區，英語科是很多學生的弱勢學科。特別是對于大部分男生來說，他們從初中開始就落下了很多，導致上高中后對英語學習更加不知所措。這些英語學困生都有一個共同的學習障礙：單詞背不出來，越學越多就越學越怕，長期下來，形成一個惡性循環，導致完全放棄學習英語。

〓〓英語語言的學習，詞匯是整個學習過程中的重頭戲，是學好英語的關鍵所在。沒有詞匯的積累，聽、說、讀、寫就成為空談。所以，如何指導這些學困生掌握詞匯這一塊的學習尤為重要。

〓〓一、做好學段銜接，查漏補缺

〓〓在高一新生入學階段，我們就應該做好初中和高中這兩個學段知識的銜接，使他們從初中到高中的平穩過渡。

〓〓經過問卷調查后，我發現很多學生不能夠把單詞背下來是因為根本不會讀，而不會讀單詞的原因則是不懂得如何拼讀單詞的音標。雖說音標的學習是小學和初中應該掌握。但是對于學困生來說，音標學習從哪一個學段重新開始都不足為奇。所以，我建議高一的英語教師應該細心、耐心檢查學生對音標的掌握情況。在此過程中，從準確讀出各個音標、如何拼讀單詞音標到單詞音標中重音的把握，都要做到極其細致，不能馬虎。只有音標學習過關了，學生才能順利地學好詞匯?？紤]到男生掌握音標更加困難這一實際情況，我們在帶讀音標和拼讀單詞音標時，一定要注重檢查男生的朗讀，必要時只讓男生跟讀。不要以為大部分學生會拼會讀就可以了，因為我們再次教音標和拼讀的目的是把不懂的學生教會，而不是讓已經會的學生表現。

〓〓二、簡化、細化學習任務，樹立學習信心

〓〓高中英語的詞匯量大是毋庸置疑的，當面對一群英語學困生時，我們在詞匯學習和布置學習任務時應該從他們的實際情況出發。

〓〓我們可以把一個單元的新詞匯分為兩部分進行學習，教學流程設置如下：

〓〓1. 講授整個單元前半部分的詞匯，完成Warming up到Learning about Language中的詞匯學習。當天布置學生課后背誦一半的詞匯及一些重要詞匯的用法。

〓〓2. 第二天檢查詞匯的背誦情況，可通過抽查背誦或聽寫形式進行。

〓〓3. 學習完Learning about Language之后，檢查第一部分中剩余單詞的背誦情況。

〓〓4. 第二部分的詞匯學習應該在學習完Learning about Language之后進行，此時完成本單元剩余的詞匯。

〓〓5. 檢查單詞背誦根據詞匯量的多少分為1-2次進行。

〓〓這樣，通過簡化、細化學習任務后，用1-2天的時間背誦二十幾個單詞，完全在他們的學習能力范圍內，學生都樂于接受，并且增強學習英語詞匯的信心。

〓〓三、詞匯教學過程應把握循序漸進

〓〓詞匯的學習并不是孤立的，而是循序漸進的，我們應該有步驟地引導學生掌握好所學詞匯。

〓〓1. 第一印象——音形義結合。

〓〓在剛學習一個新單詞的時候，我們首先關注的就是單詞的發音和拼寫問題，然后是它的詞性和對應的中文意思。以Book 5 unit 1 中的challenge為例，challenge發音為/'t?蘩?覸lind?廾/，是雙音節單詞，拼寫為c-h-a-l-l-e-n-g-e，這里建議學生根據音節來記憶拼寫，把單詞分為cha-llenge兩個部分進行記憶，這樣做的好處是，結合了發音和拼寫，并細化了記憶任務，使拼寫記憶更加準確無誤。同時，在拼讀過程中，也可以拿出筆來寫幾遍，通過反復的讀和寫，這樣，能使大腦同時留下單詞的音和形的信息，發音和拼寫問題就順利解決了。接著，對單詞的詞性和中文意思進行學習。

〓〓2. 深入感知——擴展學習。

〓〓在學習單詞的過程中，學生除了掌握單詞的音形義外，還需要對單詞的衍生詞匯和相關短語進行學習，這樣在很大程度上可以增加詞匯量，而且加深了對所學單詞的印象。

〓〓3. 正本清源——課文語境。

〓〓眾所周知，學習單詞的方法之一就是根據語境來學習。所以，學習一個單詞時，在懂得如何讀寫譯后，學生還要結合語境加深理解。例如，在學習challenge時，回歸到課本原文：John Snow wanted to face the challenge and solve this problem.在準確理解句子意思后熟讀此句子，這樣不僅對單詞challenge加深了印象，而且還學習了它在具體語境中的用法。

〓〓四、及時、有針對性地呈現詞匯練習

〓〓很多學生說單詞記不住或記不牢，導致這種現象的一個很重要的原因是只背不練。很多學生背單詞只是為了應付老師的檢查，缺乏學習的主動性。為了避免學生學習詞匯過程中的遺忘，及時鞏固必不可少。從學生學習的角度出發，做詞匯相關的練習，使他們再次溫習一遍所學詞匯，因此，他們對詞匯的掌握就更加牢固。

責任編輯〓龍建剛