表揚,是在孩子做出好的表現時,老師和家長做出肯定與鼓勵,有時是一句話,有時是一個小物品。孩子們非常喜歡得到老師的表揚,一個“笑臉花”會讓孩子興奮很久,驕傲很久。老師們也非常關注這些,知道用表揚來提高孩子的積極性,樂此不疲地在孩子的額頭上貼上“笑臉花”,看著孩子陽光般的笑臉,無比的欣慰。此時,你會問:表揚怎么可能提前呢?沒有好的表現,怎么可以給孩子表揚?這不是欺騙孩子嗎?這樣的表揚是否會引起其他孩子的不滿?這樣的表揚是否會影響老師在孩子心中的形象?話題還是要從我們班上那個比較調皮的孩子歡歡說起。胖胖的他是班上個子最高的,可他卻坐在第一排。課堂上他會扭來扭去,嘴巴不時地動一動,唱一唱,常常打斷你正常的活動程序。我常常對他說:這節課你能坐端正,我就獎你一顆“笑臉花”;如果你能舉手發言,不隨便講話,我就獎你一顆“笑臉花”;如果你洗手時不玩水我就獎你一顆“笑臉花”;如果你能很快地睡著,我就獎你一顆“笑臉花”……可是現在他還是一顆“笑臉花”都沒有。怎么回事呢?是他完全不在乎“笑臉花”的獎勵?不是的,從他看著別人得“笑臉花”的眼神中;從他聽到我說“如果…就…”時,那一剎那精神振奮的姿態中,我可以肯定他是渴望得到“笑臉花”的表揚,問題是他總是控制不了自己……周一,午睡起床后,我手上的東西太多,不好拿,看到歡歡就站在隊伍的最前面,我就順勢說:“歡歡,可以幫老師拿本書嗎?”他笑著接過了我遞給他的書。“歡歡,你拿著書,真像一個小老師呀!”我順勢稱贊了他一下。哪知,他昂著頭,規規矩矩地走在隊伍的前頭,沒有回頭講話,沒有在樓梯上推擠。呵呵,那樣子儼然像一個優秀的“領隊”。不用問,回到教室我就獎給他一顆“笑臉花”,他的臉上笑開了花……周二,也是午睡起床,歡歡已經穿好了衣服,準備穿鞋子,這時剛好看見年齡比較小的倩倩不會扣衣服的扣子。他停了下來,低下頭幫倩倩扣起了扣子。看著那一高一矮的兩個小身影,我情不自禁地稱贊道:“歡歡,真像個大哥哥,幫助小妹妹扣扣子,真會照顧人呀!”歡歡笑了,那小臉上洋溢的是幸福的笑,是自豪的笑,是得到老師表揚的滿足,是對自己成為優者的肯定……歡歡的表現讓我驚訝,也引起了我的思考:為什么我那么多次的刻意提示,卻收不到希望的效果,而不經意的一個稱贊,卻收獲頗多呢?原來,當我們提出“如果…就…”的條件時,對一些自制力較好的孩子來說,效果會立竿見影。而像歡歡這樣的孩子,他們自制力有限,達不到我們的條件,他們離表揚總差那么一步,他們渴望被表揚,可卻總是夠不著。怎么辦?改變“如果…就……”的假設,“提前”表揚。課堂上我會說:“看,歡歡坐得多端正,笑臉花獎給你!”“笑臉花獎給你,老師相信你很快就睡著了。”……看著他的笑臉花越來越多,看著他的表現越來越好,我相信這就是“提前”表揚的魅力。“提前”表揚,它不是無中生有,更不是自欺欺人。它是老師對孩子的信任,對孩子的期望,是教育的機智,是表揚的藝術。“提前”表揚,給了孩子積極的心理暗示,給了孩子動力,給了孩子正能量,給了孩子攀登的梯子。(作者單位:江蘇省丹陽市正則幼兒園)