教師如何讀書

教師如何讀書？這個問題在教育領域很普遍。幾乎每所學校都在倡導教師讀書，把教師讀書作為教師成長的第一要務。似乎只要教師開始讀書了，就開始成長了；只要教師讀的書多了，教師的專業(yè)發(fā)展也就快要達成了。其實，這是對教師讀書的一個誤讀，讀書是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，這一點毋庸置疑。但是，并不是教師只要讀書就可以獲得專業(yè)發(fā)展，讀書，對于教師成長并不是萬能的。這里其實涉及讀書的一個最基本的命題：怎么讀？一是要讀出“一根樁”。教師讀書并不是為了消遣，而是一種專業(yè)閱讀。真正的專業(yè)閱讀必須有一根支撐閱讀的“樁”，這根“樁”是經(jīng)過一個漫長的閱讀歷程才形成的。對于教師來講，首先要閱讀那些與專業(yè)相關(guān)的書籍。比如，如果你是班主任，自然就要讀一些班級管理方面的著作；如果你是學校管理者，自然就要閱讀與學校管理有關(guān)的作品。這根“樁”為了增加教師的專業(yè)底氣。當然，這樣的閱讀是一種“窄閱讀”，其目的是，通過這種專一的閱讀，為教師的職業(yè)發(fā)展積淀出必需的專業(yè)素養(yǎng)。當專業(yè)書籍讀到一定的程度時，就要開始閱讀普世的教育經(jīng)典和教育理論書籍。其目的就是把“閱讀樁”的根基做強做大，以豐厚的教育基本理論穩(wěn)固專業(yè)閱讀之“樁”。二是要讀出“一個圈”。一旦你的“閱讀樁”牢固地樹立了起來，你的閱讀就有了穩(wěn)定的主題，就有了靈氣和靈魂。這時，你的內(nèi)心里已經(jīng)形成了一個閱讀的支柱，你所有的意識和精神都會被這根“樁”牢牢吸引，你所有的閱讀都會在不知不覺中聚在“樁”的周圍。換句話說，你就有了閱讀的自我立場。這時，你就可以拋開“為教育而讀教育書籍”的局限，開始隨心所欲地“亂”讀。這些看似雜亂的閱讀就不再“雜”，更不會顯得“亂”，而是都朝向你立下的那根閱讀之“樁”。三要讀出“一個我”。一個優(yōu)秀的讀書人不是為了順從別人的思維，不是為了嫁接別人的智慧，不是為了做知識的儲蓄罐，不是為了做別人的傳聲筒。那些動輒全篇引用別人的語言，動輒整篇堆砌專家論點的人，并不是真正的讀書人，原因是，他們失去了自我。閱讀的真正意義是把別人的經(jīng)驗與自己的實踐結(jié)合起來，理順、吸收并轉(zhuǎn)化成自己的東西。換句話說，就是用別人的智慧構(gòu)建自我。一種失去了自我的閱讀，其實只是在看熱鬧，熱鬧過后仍然是無限的冷清。這也許就是有些人讀了很多書卻沒有提高、沒有收獲的原因吧！最后，與君共勉幾句話：讀書不是追隨，而是要有自己的參與；讀書不是接受，而是要有自己的創(chuàng)建；讀書不是仰視，而是要有自己的發(fā)現(xiàn)；讀書不是揣測，而是要有自己的判斷；讀書不是遵從，而是要有自己的批判。（作者單位：山東省濱州市陽信縣勞店鎮(zhèn)中學）