孩子們的午后時光

每天午餐過后孩子們總像是剛出籠的鳥兒，第一時間找到自己喜歡的東西奔向操場或是三五幾個呆在某個角落。有的玩輪胎、有的滑滑梯、有的騎木馬、有的開小車、有的做游戲。但因為小班的孩子年齡小，玩具玩法單一，所以總是玩不了多大一會就會爭搶、打鬧。針對這種情況教師也很負責總是圍著孩子轉，說說這、指指那。可到頭來收效甚微。對此，教師們很是苦惱，對怎樣組織好幼兒的餐后時光進行了很多嘗試。

孩子：用好班里“小大人”

小一班有個叫洋洋的男孩子，他的年齡在班上偏大。總是像個小大人一樣喜歡背著手在教室到處轉悠，一會走到這個小朋友面前說說他的臉上有臟東西，一會走到那個小朋友身邊指指她的桌上有飯粒兒，一會又到老師那兒說這個小朋友什么沒做好，那個孩子又把什么弄壞了。吃過飯以后他就東邊說說西邊指指忙得不亦樂乎。也正因為他的這種“小大人”精神讓很多小朋友不怎么喜歡他，甚至發生過多次沖突。因為他老師可沒少當過“調解員”。

有一天午餐后，教師按照慣例在教室給孩子們收拾餐具。這天外面下了點小雨，在去廁所的走廊邊有一小塊積水。妞妞在上完廁所回教室的時候不小心滑了一下把屁股上給弄濕了一塊，妞妞是個自理能力很強的小女孩，從入園以來從沒有把大、小便弄到身上過。她剛爬起來往教室走了沒兩步就聽見后面有人叫她：“妞妞，你怎么這么不小心把褲子給尿濕了，真丟人。快！我幫你脫下來換條干凈的。”說著就跑上前去扯住妞妞的褲子要往下拉。這一拉可不得了，妞妞見狀兩手抓緊了褲子“哇”的一聲就大哭了起來。鐘老師被這突如其來的哭聲給吸引了過來。她一看又是洋洋把別人給弄哭了，就生氣地把洋洋拉到一邊安慰起妞妞來。好在妞妞不是個愛哭的孩子，老師安慰了幾句就停止了哭泣并用委屈的聲音說：“鐘老師，我沒有尿尿在身上，褲子后面是剛剛走路不小心才給弄濕的，洋洋不但說我尿褲子了，他還要把我褲子脫下來。”

聽到這里，老師明白了這次錯怪了洋洋。給妞妞換好干凈的褲子后，鐘老師把洋洋拉到身邊坐在自己的腿上心平氣和地問道：“剛剛怎么回事啊？”“我看見妞妞把褲子給尿濕了，媽媽說尿濕了褲子要趕緊換掉不然會感冒的，我只是想幫她換換褲子。”聽到這兒，鐘老師的臉上露出了一絲笑容，原來洋洋只是一番好意想幫助妞妞。通過這件事鐘老師有了一個想法。午餐后教師的事情比較多，有時就忽略了孩子，何不讓洋洋來幫忙。

第二天，午餐后鐘老師沒有像以前一樣忙著收拾，而是請洋洋帶著幾個吃完飯的小朋友去檢查孩子們誰的桌上沒有飯粒，誰的碗里吃得最干凈，誰吃完飯后主動把碗筷送回盆子里。如果有做到一項就給他貼上一顆紅星，出教室的時候由教師檢查誰的紅星多，得到三顆紅星的小朋友就可以優先選擇自己想要玩的區域或玩具，依次類推得紅星最少的在今天就只能玩小朋友選剩下的。洋洋帶著剛剛貼紅星的那幾個孩子去監督看看小朋友是否能遵守這個規則。鐘老師在一邊悄悄地觀察了幾天，竟然有很好的效果，每天吃飯的時候小朋友都能安靜地吃，而且一餐吃完，桌上竟然沒有一粒飯，吃完了的小朋友也能放好碗筷后依次去選擇自己感興趣的東西玩。孩子的變化讓她大吃一驚，大家為了得到最多的紅星會不漏飯粒也不剩飯還能把碗筷送回盆子，這讓孩子們養成了良好的進餐習慣；飯后也能有序地去選擇區角、玩具，時間長了就學會了有規則地玩。

教師：努力當好“孩子王”

小二班的周老師是個年輕、活潑、剛剛走入工作崗位的教師，像個孩子王一樣，大家都喜歡跟著她。餐后，她會拉著一條“長龍”圍著操場轉幾圈，然后選定一塊陽光適中的地方讓孩子用自己覺得舒服的坐姿和好朋友圍坐著，接下來就是孩子們的表演時間了，有單獨表演的，有幾個好朋友一起結伴表演的，一個接著一個。有表演唱歌的，有表演手指游戲的，內容五花八門看得大家不亦樂乎。

通過教師的精心組織孩子們的餐后時光不再單一、無序，在上述的兩個案例中，教師可以是旁觀者，也可以是合作者，但都是以幼兒為主體。在游戲、活動中幼兒的熱情并未因此而減退，反而有了規則性，學會了體貼他人。

一日生活皆教育，教育既是生活，生活也是教育。即使是飯后的閑散時光通過教師的組織也變成了有趣的學習。

（作者單位：重慶市奉節縣興隆鎮幼兒園）