那是一個夏天,一場秋雨驅走了夏季的炎熱。吃罷晚飯,偶感不適,便取消了出門轉悠的計劃,順手便拿起一張已經過期的報紙,尋找著自己感興趣的新聞。
兒子見我們沒有出門的意思,便把小腦袋伸進了我懷里,扯著我的報紙問:“媽媽你看什么呢?”“我看新聞呢!”沒等我話說完報紙已經到他手里了:“啥新聞?我怎么沒有看見呀?”我指著報紙上那一片黑麻麻的文字說:“新聞呀,就藏在這些文字里。只要你會認字了,你就會找到它了。”話音剛落他便扭著我說:“那你教我認字,我也要看看新聞是什么東西。”我本不想這么早教他識字、寫字,既然他自己愿意我便順水推舟了,很干脆地回答道:“好吧!”就這樣寶寶的第一節識字課開始了!
都說萬事開頭難,確實是這樣。拿著書的我并沒有打開直接指著字就教。而是尋思著怎樣教,我的這堂課才會有成效?正在我發愣時,他的催促聲又在我耳邊響起:“媽媽快點!”我立刻打開書說:“好,那寶寶看這一頁你最想認識哪個字?”
他的小手在那頁紙上游走了一會,最終選擇了最簡單的“一”字。“兒子,這個字寶寶像什么呢?”他皺著眉頭,思考片刻后擠出兩個字:“棍子。”聽到他的回答我笑了,很滿意的表揚了他:“嗯,真會思考,還會想到像棍子,這個字就讀‘一’。”“啊!‘1’不是站著的嗎?這會怎么睡著了?”我一下子被他可愛的提問逗笑了!因為那時候的他已經認識數字“1~10”了。我立刻明白了他的困惑,所以很耐心地給他說清了“1”和“一”的區別。小鬼很認真地聽著,還不停地用手比劃著,一會嘴角露出了甜甜的微笑。接著便朝著我說:“懂了!這個字也讀‘一’。”
待他記住了這個字的讀音后,我順勢便找出了“二、三”這兩個字。讓他猜這兩個字,沒有想到他很快讀出了這兩個字的讀音。我激動地為他掌,向他豎起了大拇指。我問他:“寶寶你怎么知道這兩個字讀‘二’和‘三’的?聽別人讀過?”他很得意地搖搖頭,笑著指著那兩個字一本正經地說:“剛才那個字像一根棍子就讀‘一’,這個字有兩根棍子就讀‘二’了。這個字1、2、3有三根棍子就讀‘三’了。”聽著他清晰地解釋,看著他滿臉認真的表情,我激動地在他額頭上重重地親了一下。這就是一個四歲孩子的識字方法。
隨機,我又問他:“那寶寶猜猜,漢字中的‘四、五、六……’該怎么寫呀?”他摸摸小腦袋,笑著對我說:“四就是四根棍子……”聽了他的回答,我再一次地笑了!笑罷,我很認真地在紙上寫下了‘四’到‘十’這幾個字,給他說:“寫到‘四’的時候,這些橫線就像小朋友一樣開始調皮了,再也不愿意站著整齊的隊伍,開始變隊形了,‘四’是這樣站的,‘五’是這樣站的……”邊演示,邊教讀。很快他記住了“一”到“十”。
就在這樣的互動中,寶寶相繼認識了“人、山、口”等十多個字。這大大地超出了我所預期的結果,這是一堂特別成功的識字課。因為睡覺時他輕輕在我耳邊說:“媽媽,明天你還教我認字。”我甜甜地給了他一個微笑:“好的,寶寶!晚安!”兒子依在我懷里笑著進入了夢鄉,而摟著他我也做了一個甜蜜的夢!
(寶貝所在:重慶市新華小學幼兒園)
教師點評
這個家長既注重身教對孩子的影響,同時也注意了教育的分寸,給孩子鼓勵,讓孩子從小學會自信。“順勢而導,順心而學”用足夠的時間耐心地陪孩子一塊玩、學習,既讓孩子感受到了濃濃的親情,又自然而然地激發了孩子對學習與探索的興趣。所以她是一位出色的家長,印證了孩子心目中理想的母親應該:永遠鎮定、永遠和善、永遠富有愛心、永遠知道引導孩子的恰當方法、永遠愿意花時間陪孩子共同成長、永遠對孩子抱有信心、永遠愿意與孩子一道討論問題。家庭是兒童成長發展的第一環境,父母是孩子的啟蒙老師。因此,只有先做到順勢而導、順心而學的“親子”,才會有順其自然的“共成長”。
重慶市新華小學幼兒園 傅桂芳、李永琳