構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)一體化的德育模式初探

提出構(gòu)建“三位一體”的中小學(xué)德育教育模式，在闡述學(xué)校德育與家庭德育、社會(huì)德育的關(guān)系的基礎(chǔ)上，介紹了建立學(xué)校-家庭合作、學(xué)校-社會(huì)合作、家庭-社會(huì)合作的中小學(xué)德育教育模式及實(shí)施方法。

中小學(xué)德育教育模式三位一體學(xué)校德育目標(biāo)明確、內(nèi)容系統(tǒng)、途徑和方法多樣，它對(duì)學(xué)生成長起著主導(dǎo)作用。然而，據(jù)一項(xiàng)省級(jí)基礎(chǔ)教育課題研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校德育教育的實(shí)效性較低。無獨(dú)有偶，喻學(xué)林博士在其博士學(xué)位論文中提到，集體教育的學(xué)校在提供個(gè)體獨(dú)立自主的進(jìn)行道德實(shí)踐能力鍛煉的機(jī)會(huì)很少，難以使學(xué)生獲得道德自主能力經(jīng)驗(yàn)的獲得與提升，社會(huì)生活的影響合力強(qiáng)于學(xué)校影響力，學(xué)校只能在道德的基礎(chǔ)方面起作用。因此，德育教育不能完全依靠學(xué)校，德育教育需要校外德育進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)合力進(jìn)行。

一、學(xué)校德育受家庭影響

1.家庭德育具有重要性

個(gè)體初到人間最早接觸到的就是家庭，父母對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，家庭是開展早期德育教育的重要場所，“心未濫而先渝教，則化易成”。家庭保證德育教育過程的連續(xù)性。家庭日常生活實(shí)現(xiàn)對(duì)德育的滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)德育的生活化，“遇物而誨”。

2.德育教育不能完全依賴家庭教育

大多數(shù)家長能認(rèn)識(shí)到家庭教育的功能，對(duì)青少年的日常行為、交友、信仰等問題給予指導(dǎo)，但一些家長對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，不注意學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和溝通，家庭對(duì)學(xué)生的教育更多的是“重智輕德”，家長往往關(guān)心的最多的是如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績。而且家庭德育還存在著德育方向迷失和教育理論匾乏，方式、方法單一等局限性。

二、學(xué)校德育受社會(huì)影響

1.學(xué)校德育必然受社會(huì)影響

人是社會(huì)的人，青少年的生活和實(shí)踐離不開社會(huì)的大環(huán)境，青少年總是受到社會(huì)上各方面的影響。伴隨通信和網(wǎng)絡(luò)的高度普及，社會(huì)因素對(duì)青少年的影響程度越來越深遠(yuǎn)。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告》顯示，截至2010年12月底，我國青少年互聯(lián)網(wǎng)滲透率達(dá)到60.1%，而2011年12月該數(shù)據(jù)變成了64.4%，增加了4.3個(gè)百分點(diǎn)。

2.社會(huì)德育與學(xué)校德育脫節(jié)

社會(huì)因素對(duì)青少年的影響不可避免，但社會(huì)因素千變?nèi)f化較難控制。當(dāng)前實(shí)際工作中，學(xué)校教育和實(shí)際有脫離的現(xiàn)象。德育課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，課程設(shè)置與社會(huì)脫節(jié)。另外，學(xué)校管理依靠政府教育行政部門，學(xué)校德育與社會(huì)力量的合作比較有限。這些造成社會(huì)德育與學(xué)校德育脫節(jié)。

三、構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)一體化的德育模式

為了提高德育效果，解決學(xué)校、家庭和社會(huì)德育脫節(jié)的問題，結(jié)合我校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，需要構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)一體化的德育模式。構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)一體化的德育模式可以從學(xué)校-家庭合作、學(xué)校-社會(huì)合作、家庭-社會(huì)合作等方面進(jìn)行。

1.學(xué)校-家庭合作

（1）組建家訪教師隊(duì)伍

培訓(xùn)一批教師，讓教師了解家長對(duì)待子女的態(tài)度，做好對(duì)家長的教育引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生家庭建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)家庭條件困難的應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)幫助。

（2）組建家長聯(lián)合會(huì)和定期召開家長會(huì)

把青少年學(xué)生涉及的心理學(xué)和教育學(xué)的理論和只是與家長分享，帶動(dòng)家長討論，交流各自的教育經(jīng)驗(yàn)，以先進(jìn)的家長群體帶動(dòng)后進(jìn)的家長群體。

（3）構(gòu)建教師與家長暢通溝通渠道

利用“校訊通”實(shí)現(xiàn)即時(shí)提醒溝通，利用“班級(jí)博客”實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理溝通、利用QQ群實(shí)現(xiàn)集體溝通。

2.學(xué)校-社會(huì)合作

（1）校外組織合作常態(tài)化

近期我校組織的消防安全逃生演練，邀請(qǐng)?zhí)粕较乐嘘?duì)勝利路支隊(duì)的警官共同參與，取得較為轟動(dòng)的效果。建議合作常態(tài)化。

（2）建立網(wǎng)路陣地

中央16號(hào)文件指出，要“主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地”，“使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的重要手段”。我市組織的《道德堂》網(wǎng)上研修，是一種建立網(wǎng)路陣地很好嘗試。老師還可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的兒童網(wǎng)站，如雛鷹網(wǎng)、童年網(wǎng)、迪斯尼網(wǎng)等。

（3）重視德育實(shí)踐活動(dòng)

以社區(qū)為載體完善愛國主義基地建設(shè)，設(shè)立藝術(shù)教育課程，豐富學(xué)校和社區(qū)文化生活，營造良好文化氛圍，提高社區(qū)成員品味，也是培養(yǎng)孩子們的愛國情操。開展綜合實(shí)踐周活動(dòng)，勞動(dòng)親體驗(yàn)活動(dòng)。融合生活自理、實(shí)踐勞動(dòng)、社會(huì)考察為一體。開展學(xué)生集體進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，照顧社區(qū)孤寡老人，營造尊老愛幼之風(fēng)。

（4）適當(dāng)開放學(xué)校資源

學(xué)校具有濃厚的分化氛圍，在不影響正常教學(xué)秩序的情況下，共享學(xué)校資源，區(qū)域聯(lián)動(dòng)，共同發(fā)展，共同提高。

3.家庭-社會(huì)合作

發(fā)揮家長在青少年思想道德建設(shè)中的特殊作用。家長要履行教育子女的義務(wù)，以良好的品行修養(yǎng)給自己的孩子做出表率。走出家教誤區(qū)，探索和總結(jié)自身家庭教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既對(duì)孩子盡職又要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)；要了解社會(huì)，研究社會(huì)。

我國教育家陶行知先生曾說過：“解放孩子的頭腦，讓孩子充分的想；解放孩子的眼睛，讓孩子充分地看；解放孩子的雙手，讓孩子大膽地干；解放孩子的嘴巴，讓孩子盡情地說；解放孩子的空間，讓孩子充分地接觸社會(huì)、接觸自然；解放孩子的時(shí)間，讓孩子能夠?qū)W自己想學(xué)的東西?！眳f(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)的德育力量，構(gòu)建“三位一體”的中小學(xué)德育教育模式，形成“以學(xué)校德育為主體，以家庭德育為基礎(chǔ)，以社會(huì)德育為依托的”德育工作新局面。

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