淺談如何對后進生進行轉化

一、與后進生處好關系

一個班主任在學生心目中必須有威信，但班主任的威信絕不是靠打、罵、訓建立起來的，是靠教師和后進生之間感情的交流、延伸、發展，靠教師自己的言行建立起來的，我的體會是先有“信”而后“感”，只有讓后進生信任自己的教師，教師在他們心目中才能建立威望，師生之間才會有一種和諧、融洽、親密的師生關系，才能保證教學任務的順利完成。當后進生與教師建立了一種良好的師生關系后，教學任務就會輕松自如地完成，他們才會喜歡上你的課，并且能認真聽講，在課堂上有問題敢于發言，敢于爭論。另外，教師在課后對后進生要多關心、多照顧、多輔導，從而使他們學習有信心，進步的步伐就會加快。我帶的班級的后進生和我有話敢說、敢問，有一種互相理解、互相尊重、互相信任的默契，他們把老師當作媽媽，從老師那里得到溫暖，得到關懷，把學習變成自覺行為，成績也提高了不少。

二、用恒心培養學習習慣

后進生最大的問題是，缺乏學習的自主性、主動性，不認真完成作業。自主學習就是要求學生在教師的科學指導下，通過能動的學習活動，充分發揮自身的主動性，進行學習。在進行這方面的習慣培養時，教師要合理、科學地安排好作業，設計好作業的量與難易程度，逐步引導學生積極、主動地完成作業，進行自主學習。對于后進生的作業可以實行面批，及時發現問題并能當面進行改正，及時糾正頭腦中對知識的錯誤理解。并且通過作業中反饋信息，掌握學生學習成績的變化情況，為下一步的學習提供動態變化的信息。

三、創設環境，激發興趣

1.認真、科學的備課。在備課時要充分考慮到不同層次的學生。如果教育對象不能分得太細，至少要考慮三種不同層次的學生，將其學習目標定在“最近發展區”，只有這樣備課，上課時才能面向全體學生，發展全體學生。

2.教學內容難易得當。教學的內容安排要求難易恰當，既能發展成績好的學生又能顧及成績差的學生。對于較難的問題，可以先讓成績差的學生回答，然后再讓優等生補充，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習，可以讓后進生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，并通過得到老師和同學的認可，激發其學習的積極性。

3.教學形式多樣化。老師在課堂上注重創設情景教學，經常變化教學形式，采取豐富多彩的教學方法，時時刻刻吸引學生的注意力，特別是激發后進生的參與興趣。只有這樣，全體學生在課堂上注意力才會高度集中，思維敏捷，發言積極。

四、梯度作業，循序漸進

一直以來，老師在授完課后，布置的作業基本上是“千篇一律”，沒有過多考慮學生做作業時的差異，給后進生帶來了做作業的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目。對于后進生的作業，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優生的差距，教師切記用增加作業負擔，課外大量補習以及嚴厲斥責等方法對待后進生。