淺談如何對后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化

一、與后進(jìn)生處好關(guān)系

一個班主任在學(xué)生心目中必須有威信，但班主任的威信絕不是靠打、罵、訓(xùn)建立起來的，是靠教師和后進(jìn)生之間感情的交流、延伸、發(fā)展，靠教師自己的言行建立起來的，我的體會是先有“信”而后“感”，只有讓后進(jìn)生信任自己的教師，教師在他們心目中才能建立威望，師生之間才會有一種和諧、融洽、親密的師生關(guān)系，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。當(dāng)后進(jìn)生與教師建立了一種良好的師生關(guān)系后，教學(xué)任務(wù)就會輕松自如地完成，他們才會喜歡上你的課，并且能認(rèn)真聽講，在課堂上有問題敢于發(fā)言，敢于爭論。另外，教師在課后對后進(jìn)生要多關(guān)心、多照顧、多輔導(dǎo)，從而使他們學(xué)習(xí)有信心，進(jìn)步的步伐就會加快。我?guī)У陌嗉壍暮筮M(jìn)生和我有話敢說、敢問，有一種互相理解、互相尊重、互相信任的默契，他們把老師當(dāng)作媽媽，從老師那里得到溫暖，得到關(guān)懷，把學(xué)習(xí)變成自覺行為，成績也提高了不少。

二、用恒心培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

后進(jìn)生最大的問題是，缺乏學(xué)習(xí)的自主性、主動性，不認(rèn)真完成作業(yè)。自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮自身的主動性，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行這方面的習(xí)慣培養(yǎng)時，教師要合理、科學(xué)地安排好作業(yè)，設(shè)計好作業(yè)的量與難易程度，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地完成作業(yè)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對于后進(jìn)生的作業(yè)可以實(shí)行面批，及時發(fā)現(xiàn)問題并能當(dāng)面進(jìn)行改正，及時糾正頭腦中對知識的錯誤理解。并且通過作業(yè)中反饋信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化情況，為下一步的學(xué)習(xí)提供動態(tài)變化的信息。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣

1.認(rèn)真、科學(xué)的備課。在備課時要充分考慮到不同層次的學(xué)生。如果教育對象不能分得太細(xì)，至少要考慮三種不同層次的學(xué)生，將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在“最近發(fā)展區(qū)”，只有這樣備課，上課時才能面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng)，既能發(fā)展成績好的學(xué)生又能顧及成績差的學(xué)生。對于較難的問題，可以先讓成績差的學(xué)生回答，然后再讓優(yōu)等生補(bǔ)充，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習(xí)，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，并通過得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

3.教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，經(jīng)常變化教學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時時刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)后進(jìn)生的參與興趣。只有這樣，全體學(xué)生在課堂上注意力才會高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極。

四、梯度作業(yè)，循序漸進(jìn)

一直以來，老師在授完課后，布置的作業(yè)基本上是“千篇一律”，沒有過多考慮學(xué)生做作業(yè)時的差異，給后進(jìn)生帶來了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業(yè)時，盡量考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，針對不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計不同的題型，布置難度各異的題目。對于后進(jìn)生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)生的差距，教師切記用增加作業(yè)負(fù)擔(dān)，課外大量補(bǔ)習(xí)以及嚴(yán)厲斥責(zé)等方法對待后進(jìn)生。