淺議初中班主任的工作方法

一個學校的組成，最重要的部分就是班級。班級的管理，直接影響到學校的整體管理，而管理班級最直接的就是班主任。班主任的工作，具有一定的挑戰性，因為班主任不但要負責學習方面的管理，還要涉及到紀律、衛生、日常行為規范等一系列的管理。最重要的是，現在的學生都是比較有個性特點的孩子，這對班主任工作開展加大了難度。所以，班主任要想管理好班級，一定要“會管”。就初中班主任的工作方法展開初步探討。

初中班主任工作方法心理輔導一、前言

很多做過班主任工作的教師都會有這樣一個疑問：工作中盡職盡責，對學生也認真管了，但是為什么取得的工作效果卻不大呢？其實，班主任在管理班級的時候，應盡量少用大人的思維去要求孩子，而且班主任的管理方式一定要符合現階段學生的心理特征。

二、班主任要恩威并施，既要愛又要嚴

班主任在班級中有著舉足輕重的地位，可以說班級是一個大家庭，這個大家庭是需要靠大家維護的。但是，初中階段的學生正處于成長階段，所以一些錯誤是不可避免的，這就要求班主任要正確對待學生的所有表現。當學生犯錯誤的時候，教師要首先要查清楚事情的原因，找到學生犯錯誤的原因。教師面對學生，既要有愛，又要嚴厲，而且還要適當表達出教師的柔情。不能過于嚴厲，又不能過于寵愛。

三、智慧地評價學生，讓學生產生信任感

1.當學生的行為有一些不恰當的時候，班主任的評價要就事論事，千萬不要批評學生的品格；當學生表現突出的時候，班主任要及時表揚，并針對學生的品格進行表揚。例如，學生例行檢查衛生的時候，有一位同學看見自己的座位下面有垃圾，就順手撿起。事后班主任在班級表揚了他，說他有集體榮譽感。從這件事可以看出，班主任要盡量把細小的行為放大，引導學生關注生活細節。

2.班主任要主動拉近師生間的距離。學生和教師交流時往往心存戒備，或者敬而遠之，這都會影響到師生關系的融洽。所以，班主任可以利用一些偶然的機會，主動和學生拉近距離，傳遞出老師的贊賞和真誠，這樣學生就會在心理上走近老師。例如，有兩個學生和班主任老師擦肩而過，班主任用開玩笑的語氣說：“為什么不和我打招呼呢？”學生急忙說因為急著下樓，不過轉身后一臉興奮，大概是沒想到老師如此在乎他們吧。果然，課間操后，同樣在走廊上，他倆在背后高喊：“老師好！”班主任滿臉笑容說：“你們這樣做，我很開心。”之后，這兩個同學和班主任就親近了很多，而且學習的積極性也提高了很多。

四、將處理問題的主動權交給學生

當學生有問題，問怎么辦的時候，班主任可以用“你說呢”“還有呢”等強有力的問題回應，這樣就把學生放在了解決問題的位置上，學生會想出很多方法，這樣就慢慢地培養了學生獨立思考、解決問題的能力。

五、注重學生的心理輔導

初中階段的學生正處于青春期，在成長的過程中會遇到各種心理問題，學生在校時間比在家時間要多，所以班主任更要注重正確引導學生。班主任可通過觀察或者側面了解，及時掌握學生情緒后的真實動機，這個動機往往是為了證明自己的存在和獨特的個性，是一種對被認可的渴望。有的時候，也可能是觸及了學生曾經的傷痛，這種傷痛使學生情緒波動，所以班主任一定要注重學生的心理輔導，找出問題的真實原因，徹底解決問題。

六、結語

初中班主任的職責是全方面的，班主任有時候更像是學生的朋友，或者學生親密的人，應該用愛去感化他們，而不是為了管理而管理。有時候，班主任的嚴厲會起到一時的作用，但是長此以往，并沒有較大的效果。反之，教師用愛和智慧與同學真誠地交往，會得到學生的肯定和愛戴。

參考文獻：

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