聯(lián)系生活，提高小學數(shù)學課堂有效性

隨著人教版小學數(shù)學新標準要求的實施，教師在進行數(shù)學教學時，應注意聯(lián)系生活，將數(shù)學融入到學生的日常生活，這樣更有利于提高小學數(shù)學教學的有效性。主要分析了目前小學數(shù)學教學低效的原因及如何聯(lián)系生活，以提高小學數(shù)學教學效率。

小學數(shù)學生活有效性一、前言

人教版小學數(shù)學新課程標準要求小學生應該初步學會運用數(shù)學的思維方式及運用所學的數(shù)學知識，將現(xiàn)實生活中遇到的問題解決好。因此，教師在進行數(shù)學教學時，應注意將數(shù)學與學生的實際生活相聯(lián)系，將數(shù)學融入到學生的日常生活，以便提高小學數(shù)學教學效率。學生在日常生活中學習數(shù)學，其學習效果也會比較顯著。本文主要分析了目前小學數(shù)學教學低效的原因及如何聯(lián)系生活，以提高小學數(shù)學教學效率，以便讓學生能夠利用掌握的數(shù)學知識把現(xiàn)實生活中遇到的問題解決好。

二、小學數(shù)學教學低效的原因分析

數(shù)學是一個比較抽象的學科，由于教師的教學水平有限、學生的學習熱情不高等，都會影響到學生數(shù)學學習效率。很多學生在課上得過且過，根本就沒有真正地進入數(shù)學的學習。

（一）教師的教學水平有限

教師的教學水平需要教師豐富的通識性知識作為支撐，然而目前很多教師除了需要教學的知識外，對有關地理、人文、歷史、心理等方面知識的了解比較匱乏，因此在教學時很難讓學生的學習效果提高。

目前，有些小學教師都是剛畢業(yè)的大學生，因此他們的教學經(jīng)驗往往不能適應學生的學習需求。部分教師空有理論知識，在面對實際的教學狀況發(fā)生時，由于缺乏突發(fā)狀況的處理經(jīng)驗，只能是生搬硬套地強制學生該學什么不該學什么，這種教學模式對學生的數(shù)學能力根本一點幫助也沒有。

由于受國內(nèi)現(xiàn)有教育體制的影響，很多教師還是單一地以分數(shù)來評價學生的效果。這種單一的評價方式，不僅不能適應新課程標準的要求，而且還會限制學生個性化及自主學習能力的發(fā)展。

為了適應新課程標準的要求，很多教師也會進行一些實踐教學。然而參與到其中的，往往是一些學習基礎比較好的同學，很多同學還是持觀望的態(tài)度。教師也不能對這些實踐活動進行時時監(jiān)督，因此實踐教學只是虛設的，不能真正提高學生學習數(shù)學的效率。

（二）學生沒有意識到學習的重要性

學生才是學習的主體。但是由于受時代的影響，很多學生受到網(wǎng)絡游戲、媒體的影響，甚至會沉迷于網(wǎng)絡游戲，反而荒廢了學業(yè)。學生因為年齡的關系，很難認識到自己在學習上的主體位置，因此，就算老師布置了任務，他們也只是機械地去完成，沒有意識到學習的重要性，沒有形成自己的學習思維。學生機械的學習模式，很難將數(shù)學課堂的學習效率提高。

（三）教師沒有意識到生活教學在提高數(shù)學課堂效率的重要性

雖然人教版新課程標準已經(jīng)開始實施，然而還是有部分教師沒有意識到生活教學對提高數(shù)學課堂效率的重要性。部分教師還是維持傳統(tǒng)的教學方式，在上新課前會讓學生自己進行預習，這樣的教學方式不僅浪費了課堂時間，也不能吸引學生的興趣，使小學數(shù)學課堂的有效性大大地降低了。教師對新知識教授的過程，也沒有結(jié)合學生的實際生活，這往往讓抽象的數(shù)學更加難以被學生接受。

（四）學生缺乏有效的數(shù)學學習方法

部分學生在學習數(shù)學時只會死記硬背相關的公式，但是由于缺乏生活上的實際應用很難真正掌握相關的知識。如學生在學習人教版數(shù)學二年級下冊第六單元中《克和千克》時，學生死記硬背1千克=1000克，到實際運用的時候還是不知所措，不能真正理解這些內(nèi)容，不會將上課學到的知識用到生活中。學生由于缺乏有效的學習方法，經(jīng)常忘記以前學過的知識。如學生在學習人教版二年級下冊第五單元中《萬以內(nèi)數(shù)的認識》時，會將以前學習的簡單數(shù)的認識知識忘記，由于知識的連貫性，就不能順利完成教學，進而導致教學質(zhì)量下降。由于學生缺乏有效的數(shù)學學習方法，導致學生的數(shù)學課堂學習有效性大大地降低。因此，教師除了要將數(shù)學教學融入到學生的實際生活，更需要教會學生摸索符合自己的學習方法，才能提高數(shù)學課堂的有效性。

三、聯(lián)系生活，提高小學數(shù)學課堂有效性

生活是學習的源泉。教師在進行數(shù)學教學時，應注意將數(shù)學與學生身邊的生活聯(lián)系，將數(shù)學融入到學生的日常生活，以便提高學生學習效率。

（一）教師應在數(shù)學課堂上創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活

情境創(chuàng)設是現(xiàn)實生活的另一種體現(xiàn)方式，學生可以在創(chuàng)設的情境中體會到學習的樂趣。學生在歡樂的氣氛中學習，更加容易接受教師教授的內(nèi)容。比如，在學習人教版數(shù)學二年級上冊的《乘法的初步認識》中，教師可以買來糖果，讓同學進行買家和賣家的演練，在演練的過程中，教師可以融入乘法初步認識教學。這樣不僅可以想象到自己去買糖果的情境，學生在進行相關學習時也會更加容易接受。這樣通過情境的創(chuàng)設，可以有效地提高數(shù)學課堂的有效性。

（二）將數(shù)學教學融入到學生的日常生活

生活是學習的源泉。教師在進行數(shù)學教學時，應注意將數(shù)學與學生身邊的事和物相聯(lián)系，進而有效地提高學生的數(shù)學學習效率。比如，在學習人教版二年級上冊第二單元《兩位數(shù)減兩位數(shù)》中，可以讓學生上臺發(fā)言，將自己在生活中遇到實際的問題說出來讓同學們一起解決，這樣不僅可以加強學生們之間的交流，而且可以將學生在日常生活中的問題與數(shù)學聯(lián)系起來，學生學習數(shù)學后，可以運用到實際的生活，這樣學習的印象深刻，有利于數(shù)學課堂有效性的提高。

（三）聯(lián)系生活，提高學生學習的自主性

生活是我們最好的老師，教師可以引導學生利用掌握的數(shù)學知識，把現(xiàn)實生活中遇到的問題解決好。這樣學生為了能夠獨立地解決日常生活中的問題，就會主動去學習數(shù)學，學生學習的自主性就會得到相應的提高，數(shù)學課堂的有效性也會隨之提高。因此，聯(lián)系生活，提高學生學習的自主性，也是提高數(shù)學課堂有效性的有效措施。

四、結(jié)語

人教版小學數(shù)學新課程標準要求小學生應初步學會運用數(shù)學的思維方式去解決日常生活中的問題，因此，教師在進行數(shù)學教學時，在引導學生進行自主學習的同時，將數(shù)學融入到學生的日常生活，以提高小學數(shù)學教學的有效性。

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