淺議如何提高初中思想品德課堂教學效率

德育教育是育人的前提，良好的道德品質也是現代人才發展研究的重要課題，是健康理念的前沿理論，初中思想品德課的育人作用也顯而易見，怎樣提高思想品德課堂的教學效率，成就理想課堂的教育本質，通過文獻研究、分析歸納和課程實踐，得出從學生興趣、聯系實際、多重教法和情感創設來提高初中思想品德課堂的效率，是可行而優化的結構模式。

課程改革思想品德教學效率一、激發學習興趣，調動學生的積極性

從教育心理學的學習動機理論來說：“興趣的激發是成功的一半”。激發學習興趣在課程的開始部分，上課一開始學生就注意聽講，他們就有可能連續認真地聽下去。否則，他們的注意就不易穩定，掌握的知識也不全面，學習效果自然受到影響。要設計好開頭，教師要對教材有十分準確的把握，努力設計出能引發學生學習興趣的“導入語”。教師可以通過講與本節課程有關的故事、成語導入新課；也可以在課的開頭提出學生感興趣的問題，造成懸念；還可以巧設情景導入新課，這樣既調動了學生參與的興趣，又能收到良好的教育效果。例如，在講《習慣對人的影響》的第一節課時，剛好前一節課是體育課，學生多玩了一會，教師進教室時，很多學生還沒有準備好，這時教師可以利用這個事件創設關于養成學習習慣的情景來導入新課，既調動了學生參與學習的興趣，也收到了良好的教育效果。

作為一名中學思想品德課教師，主動運用多媒體技術，采用視聽結合的教學方式也能很好地激發學生學習興趣。例如，學習七年級上冊《交住是心靈的呼喚》內容時，運用多媒體經典再現《魯賓遜飄流記》電影片斷，讓學生看“片斷”后置疑：如果你是魯賓遜，你是什么樣的感受？（學生答：孤獨、寂寞）。在遇到“星期五”后魯賓遜的心情又是什么樣呢？（學生答：欣喜若狂），在此情景教學下，學生很容易得出：“與人交往是人類心靈和精神的內在需要。”

二、聯系現實生活，豐富教學內容

注重教學與現實生活的聯系是新課程的基本理念之一。思想品德課堂是一門以學生的社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和發展的課程，它的內容大多來自于道德、經濟、文化和生活。這就要求在教學中堅持理論聯系實際的原則，尋找理論聯系實際的“結合點”，教師選擇的“點”必須是學生熟悉并普遍關注的“熱點”“焦點”。例如，在學習八年級下冊《公共利益的維護》關于政府的職責一節內容時，例舉現實生活中的地震、洪災、旱災、雪災、泥石流、金融危機、疫情的控制等事例，讓學生更明白和理解在突發事件面前，政府是如何組織各種資源，聚集各方力量，采取各種有力的措施來保護人民大眾的利益的。這樣，既剖析了教學內容，也讓學生很好地理解了執政為民這一理念。

三、靈活教法，因需而教

思想品德教學中，教師要勇于摒棄傳統的教學模式，大膽創新，立足“知識點”深鉆教材及新課標，結合教學參考資料，大膽運用有利于培養學生創新能力的新教法。科學的教學手段和學習方式能夠調動學生的生活體驗，激發課堂的活力，營造課程的激情和美感，形成師生民主的雙向交流關系。

1.巧用案例，升華情感

針對思想品德教學內容理論性較強，道理較深奧，學生理解有難度的實際，教師可以利用案例來創設情境，通過讓學生參與故事情節的認真分析，有利于學生真正理解知識。學生在案例所包含的意境中會充分發揮自己的想象力，開動大腦思維的機器，對比體驗自己的感受，從而使自己的智力得到開發，情感得到體驗，思想得到升華。一則生動有趣的案例，可以使學生在整堂課中都處于一種意味深長的情境體驗中，從而保持濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態。

2.運用漫畫，擴展思維

漫畫不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深省，回味無窮。在教學中恰當運用漫畫，會使學生學習情趣盎然，興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到了事半功倍的效果。漫畫的演示，既活躍了課堂氣氛，也能培養學生辯證分析問題的能力。教學就是要引導學生多角度、多層次進行思維。在不同思維方式的碰撞中，促使學生深入思考，打開洞察事物的“閥門”。經過這樣的思維所生成的認識，在學生的腦海中留下了深刻的印象，對深刻理解教學內容起非常重要的作用。

3.幽默情景，深化內涵

前蘇聯著名教育家斯威特洛夫認為：教師恰當地運用一些富有智慧的笑話，膾炙人口且內涵深刻的經典名句，耐人尋味的順口溜等，會對學生產生極大的感染力，引起學生的興趣。幽默在思想品德課教學中能起到調味劑的作用，幽默相伴就能使思想品德課枯燥乏味變得輕松、詼諧，自然活潑，“死”道理變成了“活”課堂。例如，有一次上課，發現兩名學生還正在擦黑板，塵煙彌漫，不少學生還在大聲吵鬧。教師本想訓斥學生，忽然想到這節課的內容是環保問題，便幽默地說：“同學們請看，這里風景獨好，粉塵飄飄灑灑如飛畫，教室吵吵嚷嚷似鬧市。”學生不知老師的用意，很快就不作聲了。教師趁機大聲地說：“這種環境下學習能行嗎？”學生異口同聲地說：“不行。”“那么，我們要從小事做起，從身邊做起，用實際行動保護環境。今天，我們一起學習《環保環境，從我做起》這一課。”這樣，亂糟糟的教室成了導入新課的話題，既維護了課堂秩序，又教育了學生，更激發了學生的求知欲望。

四、以愛心為前提，構建和諧的情感課堂

課堂教學追求“授受知識，啟迪智慧，潤澤心靈”的統一。教師在引領學生掌握知識、發展智力和培養能力的同時，還必須使它們的情感得以升華，心性得以陶冶，人格得以完善。前蘇聯教育論專家斯卡認為：“未經過人的積極情感強化和加溫的知識將變得冷漠，由于他們不能很快地拉動人們的心扉，很快就會被遺忘”。因此現代教學要求構建積極的情感課堂，要求加強學習能力的培養。情感交往需要一定的氛圍，因此，在教學實踐中，教師以愛心為前提的，努力創設平等、互愛、輕松愉快的和諧氛圍，有利于教學的開展和成功。

五、培養學習方法，優化教學效果

現在教育理論認為，學生是學習的主體，如果學生掌握了良好的學習方法，就可以不斷提高課堂學習效率，為課堂教學打下良好基礎，更好地提高教學效率。

在課堂教學中，教師盡可能采用啟發式教學，加強學生自主學習意識，從學生的心理上進行循序漸進的引導，把學習動機、學習需要、學習態度和學習習慣四個階段進行有序的強化作為重點，使學生形成穩固的學習自動化模式，這樣既使學生學到了知識，又提高了教學效率。

六、結論與建議

總之，教師依據理論聯系實際的原則，結合學生實際，在教學中不斷去總結、探索有效的教學方法。在思想政治課中充分調動學生學習積極性和主動性，才能切實提高思想品德課堂效率。為了實現這樣的目標，也要求教師更多地深入了解社會發展現實，第一時間收集有利于學生學、有利于教師教的實踐資料。

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