游戲在小學美術課上的應用

小學美術游戲寓教于樂“教書不在意趣，必不樂學”。面對低年級七八歲的孩子，許多老師都認為難教，倒不是內容有多難，而是有力無處使，你講你的，他玩他的，課堂教學應該富有情趣樂趣、寓教于樂。怎樣使孩子在“形”“體”“色”的結合構成變化所創造的諸多游戲中獲取雙基知識，激發他們學習美術的興趣呢？

一、以“玩”的快樂為先導，以學習知識為核心，使學生想學

愛玩是孩子們的天性，我就以玩為突破口，將教學思路變為興趣為先導，以技能為重點，以美育為中心，采取師生“同嬉同樂”教學方式。如在執教一年級《炊飲餐具小泥塑》時，由于我們縣城小學的孩子們自由活動后，最先接觸的就是泥土，已經會捏一些有趣的形象，便覺得泥塑非常容易，于是對課本沒有多大的興趣。所以，一上課我就告訴大家，如果我們今天去野炊，都需要準備哪些東西？學生都爭先恐后地告訴老師。我接著告訴學生：現在我們做一個游戲，用泥巴做餐具，隨后，我就分給每人一塊泥巴，并帶頭玩起來，做出摔泥的動作。在教師的感染下，師生越“玩”越高興，一節課制作出了鍋、勺、餐具等，件件逼真可愛。之后，又表演了野炊小品，效果非常好。

在執教三年級《巧巧手》一課時，由于孩子們在家很少做家務，對蔬菜的莖、根沒有多少了解，更沒想過還會有別的什么用途。對此，我首先告訴學生，今天這節課我們做個游戲，聽到做游戲，孩子們都產生了極大的興趣，于是，我把帶來的各種蔬菜的根、莖讓孩子們猜，猜對后，我讓他們接著猜莖除去做菜還能做什么？擇掉的根是不是有用？而后我把孩子分成幾組，將帶來的根、莖分給他們，并和孩子們一起做，將孩子們引入其中盡情歡愉。這一節課，在爭搶與歡笑中完成了。在兒童美術教育中，我們不能強迫孩子成人化，但可以做到大人和孩子一起玩，成為他們的朋友。在玩的高度興奮中，孩子們自然地敞開心扉，打開思維的大門，待再次上課孩子們都搶著拿出自己的作品向老師展示。通過“同嬉共樂”教學法，能培養學生從生活常見物中發現美的能力。同時，還學會了做一些簡單的家務，深受家長的歡迎。

二、寓教于樂，啟迪智慧，激發興趣

教師要根據學生愛玩的天性設計課題，使學生在玩中培養興趣。如在三年級《傘花盛開》一課里，我沒有按常規先講解演示，然后讓學生照章練習，而是將往屆學生制成的成品，發給每個學生，做了一個拆傘的小游戲，在拆的過程中引導他們尋找規律，從對形象的觀察、感知、思維入手，使抽象的思維在一系列的形象思維基礎上逐漸升華，然后再讓學生自己設計較難的傘花，這時孩子們就表現出了較濃厚的興趣，而且作業完成得非常出色，當孩子們舉著自己制作的小傘花在教室里展示時，教室里變成了花的世界、笑的海洋。

知識需要經過學生自己在學與玩的活動中耕種獲得，才會格外珍惜。讓學生在游戲中發現問題，在教師的指導幫助下探究解決問題的方法，循序漸進地學習知識點，興趣和成功便會時刻伴隨著兒童的美術學習。