低年級語文教學中如何有效地進行識字教學

作為一名語文教師，如何發揮教材的優勢、開發學生的潛能、如何有效地進行識字教學是低年級語文教學亟須研究的課題，也是一項具有挑戰性的教學任務。

小學語文識字教學教學方法識字是學語文的基礎。只有大量的識字，才能幫助學生讀書、看報，開闊視野，為閱讀和寫作打下基礎。識字的多少、快慢直接決定讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低。所以，識字教學是低年級語文教學的重中之重。新課程更是強調擴大閱讀量，這意味著識字量要加大。作為一名語文教師，如何發揮教材的優勢開發學生的潛能、如何有效地進行識字教學是低年級語文教學亟須研究的課題，也是一項具有挑戰性的任務。我們只有在教學中大膽嘗試，不斷總結，才能解決識字量大的難題。

一、在預習中識字

培養學生良好的學習習慣是幫助他們學習成功的基礎。我一接任這個實驗班，就特別重視這一點。首先，我從預習入手。開學初期，我就特意花了兩節課時間帶學生預習，然后和學生一起總結預習方法，再逐漸放手，讓學生獨立預習。經過兩個星期的訓練，全班90%的學生都會自覺預習。學生預習好后，第二天上課時我得心應手，學生學起來也輕松容易。尤其是每天要認識10多個字，如果僅靠一節課40分鐘的學習，學生根本掌握不了。在預習中自主識字，既可以為第二天的學習打下良好的基礎，又可以讓學生體驗到自主學習的樂趣。預習的方法有以下幾點：讀課文，在課文中圈出本課生字；帶著拼音拼讀生字兩遍，初步記住這些生字的讀音；劃出課文中含有生字的詞語并讀一讀；給生字找一兩個好朋友；對于不明白的生字，查查字典了解字義；給解決不了的問題做上記號。

另外，在第二天早讀課上，我都要檢查學生預習的情況，及時給予激勵性和肯定性評價，使學生獲得成功的喜悅，增強識字的信心。

二、在課堂上識字

通過課前預習，學生對本課的知識點都有了大致了解。在課堂上，如何利用40分鐘引導學生識字，激發學生的積極性，發揮學生的主體作用，教師的安排尤為重要。于是我設計了以下幾個步驟來幫助學生識字。

1.檢查預習

課堂上，我采用了個別抽查、小組檢查、全班交流等不同形式檢查預習情況。通過檢查，我了解到了哪些生字學生易讀錯，哪些生字的字形容易混淆。我還了解到了學生對本課生字的整體掌握情況。于是，我就大膽放手，讓讀得準、記得快的學生當小老師領讀。學生的積極性都很高，都爭著想表現自己。

2.小組合作交流識字方法

只有讓學生做自己喜歡做的事才不會厭倦，而且會覺得是一種快樂。所以在教學中，我經常鼓勵學生選擇自己喜歡的方法去識字。現在，我的學生不但會用加一加、減一減換部首的方法識字，還能編字謎，從生活中積累生字，并且養成了查字典的好習慣。我根據學生不同的識字方法，與學生一起編寫了一首識字歌。在課堂上，我讓學生在小組內共同學習，請他們做小老師，向其他同學介紹識字的好方法。學生個個都很積極，學習的氛圍濃厚。

3.游戲記憶字形

在交流過識字方法之后，學生基本記住了生字的音和形，這時我就讓他們給生字找好朋友，采用開火車、詞語接龍等游戲來激發學生的學習興趣，同時學生也豐富了詞匯量。

4.創設情境鞏固識記生字

根據學生好奇好勝的特點，我結合課文內容創設情境來幫助學生鞏固識記生字，如摘果子、送字寶寶回家等。在教學《丑小鴨》這課中的生字時，我設計了“助丑小鴨快點長大”的游戲。課文中的丑小鴨歷經磨難終于長大成為一只漂亮的天鵝。根據課文內容我告訴學生：“我也帶來了一只丑小鴨，在他成長的道路上，有許多‘生字衛士’攔住了他，只要同學們把‘生字衛士’讀出來，丑小鴨就可以長大成為一只漂亮的天鵝。”在這一過程中，學生既鞏固了生字，又感受到了幫助別人的快樂。這樣，整堂課就活躍起來了，學生在活動中和游戲中輕松地完成了學習任務。

5.利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學

教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現，富有動感的、生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

在整個識字過程中學生在寬松愉悅的氛圍中學會了生字，學會了交流，學會了合作。

三、在游戲中識字

興趣是最好的老師，只有學生有興趣，才會有識字欲望。給予鼓勵和獎勵是激發學生興趣的最有利的手段。于是我在班上開展了一項爭當識字大王的活動，只要學生識字達到一定的數量，我就授予他“識字王”的稱號，佩戴識字王星。同時對于各階段的學生識字量的標準各不相同，這樣就覆蓋到了全體學生。學生的積極性很高。這項活動每月評比一次，學期末為前五名學生頒發識字大王獎狀。游戲的形式調動學生學習抽象文字的興趣。興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如猜字謎，找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

四、在生活中識字

教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間。采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“秋天的田野”“我當小導游”“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法后，就會樂于識字、善于識字，教師要有意識地讓學生在生活中識字。

總之，通過進行有效的識字教學，激發了學生的識字興趣，提高了學生的創造性思維，學生成為學習的主人。我們做老師的要轉變教育教學觀念，教學生不僅要教學生知識，更重要的是教學生學會學知識，這條路雖然有困難，但只要敢于去嘗試、去創新，相信一定能成功。