例析高考生物學試題命制的瑕疵

從知識考查中的基本性有所偏差，命題素材的真實性不足，內容呈現應避免暗示性和措辭上應嚴謹四個方面對近幾年高考生物試題進行分析和整理，發現個別題目存在測試目標不明確、題干信息冗長、表述含糊不清、違背實驗科學性等瑕疵，在一定程度上影響了試題的信度和效度。

高考生物學試題命制瑕疵筆者在對近幾年高考生物試題進行分析和整理的過程中，發現個別題目存在測試目標不明確、題干信息冗長、表述含糊不清、違背實驗科學性等瑕疵，在一定程度上影響了試題的信度和效度。筆者下面擷取幾例，以與各位同仁探討。

一、知識考查中的基本性有所偏差

例1.（2011年福建卷）右圖是夏季晴朗的白天，玉米和花生凈光合速率（單位時間、單位葉面積吸收CO2的量）的變化曲線，下列敘述錯誤的是（B）。

A.在9：30～11：00之間，花生凈光合速率下降的原因

是暗反應過程減緩

B.在11：00～12：30之間，花生的單位葉面積有機物積累量比玉米得多

C.在17：00時，玉米和花生的單位葉面積釋放速率相同

D.在18：30時，玉米既能進行光反應，也能進行暗反應

討論：題干以玉米和花生兩種常見農作物的凈光合作用強度變化為背景，考查學生對光合作用原理的理解及在農業生產上的應用等內容。“凈光合速率”不是課程所要求的內容，雖然多數學生可能在教輔材料中接觸過該概念，但并不能保證所有學生都能記住和理解該概念。該題對“凈光合速率”進行簡要說明或注釋，就是為了保證試題對所有考生都是公平和公正的。在大規模的選拔性考試中，應極力避免陌生的、生澀難懂的專業詞匯出現，以免造成考生的心理恐慌。

科學、公共是高考作為選拔性考試的一大基本原則，這就要求高考測試目標必須與課程標準的目標相一致，以規范和引導高中生物教師開展正常的教學活動。因此，在試題編制中，需要遵循課程標準或考試大綱對知識內容的基本要求，考查學生通過課程學習之后必需掌握的內容。當試題內容不可避免地出現超越基本性的情況時，試題需給予必要詮釋，以確保對所有考生的公平性和公正性。

二、命題素材的真實性不足

例2.（2007年廣東卷）某同學發現了一株花色奇特的杜鵑花，于是采摘了部分枝條，打算用扦插的方式進行繁殖。下列關于該實驗的敘述，正確的是（B）。

A.采摘的枝條中，芽較多的較嫩枝條相對來說更容易生根

B.生長素促進生根效果與生長素處理枝條的時間長短成正比

C.生長素類似物有一定的毒性，實驗結束后應妥善處理廢液

D.可發現兩個不同的生長素濃度，促進根生長的效果相同

討論：該試題有多處值得商榷。首先，某同學發現的杜鵑花，是在公園，還是在野外？如果在公園里，則采摘枝條的行為是被禁止的。其次，僅有一株花色奇特的杜鵑花，它很有可能是珍貴的變異類型，隨意采摘將破壞生物的多樣性。第三，要完成選項A、B、D中所述的實驗過程，枝條數量要十分充足，很顯然一株杜鵑花是很難滿足需要的。第四，題干與選項之間存在矛盾。題干所表達的是“用扦插的方式進行繁殖”，其邏輯起點是該學生已經知道對該植物進行扦插所需要的生長素類似物的濃度、處理時間等。而選項所呈現的信息則是該學生用這些枝條進行“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”的實驗。命題素材的真實性，不僅是科學學科本身的要求，而且，試題任務的真實程度，也極大影響著學生對知識價值和意義的理解。

“選擇合適的試題背景材料”是高考命題最為重要的任務之一。其中，真實性是素材選擇的第一要素。傳統選材渠道包括大學教材、中學教材、教輔、報紙和書評等，但多數源自課外資料的試題缺乏真實性和權威性，可能在一定程度上造成試題的功能偏差。為保證試題的真實性、科學性、權威性等，可以選用核心刊物中的科技論文作為命題素材。

三、內容呈現應避免暗示性

例3.（2010年安徽）下列關于生物膜結構和功能的敘述，正確的是（A）。

A.肌細胞的細胞膜上有協助葡萄糖跨膜運輸的載體

B.細胞膜上的受體是細胞間信息交流所必須的結構

C.線粒體內膜上只分布著合成ATP的酶

D.核膜上的核孔可以讓蛋白質和RNA自由進出

討論：在例3中，B、C、D的敘述分別使用了“必須”“只”“自由”過于絕對化的敘述。選項的錯誤顯而易見，使考生可通過猜測獲得正確答案。為了增加備選項的迷惑性，各選項的語言的表述、長度、結構要盡量一致，同時注意避免出現絕對化的詞匯。

“根據背景材料的內容設計合適的問題”也是高考命題的重要任務。同時課程標準提及，運用生物學原理進行個人決策是“注重與現實生活的聯系”的體現。因此，在素材選擇之后，還需對材料進行處理，使問題解決過程貼近學生的思維和生活實際。具體操作方式可以包括兩方面：一是試題的設計不能僅僅立足于考查學生運用知識解決理論問題的能力，更應該考查學生進行知識遷移解決生活實際問題的能力；二是材料本身不該成為阻礙被試能力展示的因素，應該能被廣大考生群體所理解。

四、措辭上應嚴謹

例4.（2006年上海）下列細胞中不進行有氧呼吸的是（C）

A.神經細胞B.心肌細胞C.紅細胞D.小腸上皮細胞

討論：人和絕大多數的哺乳動物（駱駝除外）的成熟紅細胞沒有細胞核，也沒有線粒體等細胞器，不能進行有氧呼吸。但其他動物，如鳥類和兩棲類的紅細胞有細胞核和線粒體等，能進行有氧呼吸。試題的題干中沒有對動物類型進行限定，容易使一部分真正掌握上述知識的學生產生遲疑或否定，造成錯答或不答而失分的現象，從而導致測試目標的偏離，影響試題的效度。相反，有時為了提高試題的效度，可以根據測量目標，在試題的呈現時，采用一定的方式對應答進行提示或暗示，以保證那些真正掌握相關知識和能力的考生能夠給出正確答案。

措辭是影響命題表達的第二項維度。措辭模糊在一定程度上會造成考生思維障礙，不能真實地檢測出某項心理特征，從而影響考試的效度。故試題風格應當保持清晰、準確，題干表述具有完整意義，且問題指向明確，避免產生歧意，切忌人為設置陷阱。

目前，隨著社會的變革，許多方面都發生了很大的變化。人口結構的變化，高校招生規模的變化，人們價值觀、世界觀的變化等，都在影響著高考命題的方式和試題的形式和難度。2014年北京高考政策發生了調整，緊接著江蘇等其他省份的高考政策也隨之發生變化，高考改革的形勢不可逆轉。同時，高考科目的比重也發生變化，從英語科目的改革到現在對數學科目的意見都已引起了社會各方面的極大專注。

在這種背景下，作為生物科目，高考命題也要隨之發生變化，改變過去那種偏、難的試題命制思路，要更加貼合學生的實際，更不要超越課程標準的范圍，這對學生來說體現了一個公平性，也對教師的教學提供了方便性，從而避免了教師教和學生學時所遇到的無所適從的狀況。

參考文獻：

＼[1＼]雷新勇.大規模教育考試：命題與評價.上海：華東師范大學出版社，2006.141.

＼[2＼]王孝玲.教育測量與評價.第2版.上海：華東師范大學出版社，2004.179-180.