淺析如何提高初中英語教學效果

現代初中英語教學中應該更加注重教學的實效性和高效性。教師通過對教材的充分理解和整合，創設出更加適宜的教學環節和手段，充分合理地利用現代教學技術和方法進行課堂教學。

初中英語教學實效性高效性英語課堂教學應該夠達到新課程教學標準的要求，從學生的認知和情感兩大素質方面進行全面教育和培養。即要求教師在英語教學過程中要通過對學生認知過程的訓練中學習語言知識，并且理解和運用語言知識。讓學生在理解和掌握英語的認知過程后可以順利地說出英語或是能夠順利的和他人進行交流；同時教師還要在教學中重視學生的學習興趣和情感變化，要通過更加新穎、豐富的教學環節及氛圍來培養學生的學習興趣，加深學生學習英語的情感態度，確保學生能夠全身心地投入到英語語言的學習中來，促進英語教學效率的提高。為此，我們在英語教學中一定要重視對學生學習興趣、學習情感以及學習方式的培養，幫助學生積極地以滿腔熱血的主動參與到英語教學活動中來，在課堂教學中與教師和其他學生形成融洽的更加良好的師生及生生關系，促進學生的學習，提高英語的教學效率。

一、利用現代教學工具——多媒體教學，創設良好的英語知識教學環境

現代教學技術——多媒體教學能夠將聲音、圖像、文字和視頻等多種形式的信息有效的整合在一起，這樣就能夠給學生提供更加生動和形象的學習背景。英語理論知識和實踐經驗表明，學生掌握的英語知識較多就會在理解和掌握新知識時更加全面和快速。當學生處于適當的學習背景知識時學生對新英語知識的學習欲望也就愈加深刻。為此作為一名英語教師，在英語課堂中我們需要一定程度上的降低學生閱讀文章的難度，加快學生在閱讀英語中的理解速度，從而促進學生閱讀能力的效率。在現階段的英語教學中初中學生對英語文化的興趣要大大超過對英語語言知識的興趣，教師在講述英語課文之前應該盡可能多的向學生介紹一些國外的文化歷史和背景，為原本枯燥乏味的英語教學課堂增添一些新鮮的活力，也是的英語教學課堂更加貼近學生的實際生活。

例如，在英語教學時我們可以通過多媒體的音頻效果讓學生聽到純正的英語口語，并且結合一些國外的特定環境去學習和理解相應的句子，這樣就能夠確保學生準確無誤的理解和掌握即將學習的英語知識。如初一開始學習最簡單的句型How are you？Fine，thankyou，and you？時，我首先利用多媒體技術讓學生重復聽或是跟讀這幾句話，當學生能熟練地朗讀時再給學生播放一些各種場景打招呼的方式，讓學生自己尋找和探索這兩句話的適宜場所。這樣既能夠保證學生口語發音的準確性和腔調的純正性。而且還會擴充學生的知識面，增添學生對知識的理解，降低學好英語的難度。在這個過程中教師還可以組織學生進行表演，將學到的東西更好地發揮出來。在滿足學生強烈好奇心的同時激發學生學習英語的熱情和動力。

二、有效利用學生的課余時間，促進學生積極自主的學習英語知識

英語知識的學習環節有一些復雜，單詞學習是英語教學中必不可少的教學科目，也是學生能閱讀英語文章的基礎，可見單詞的學習十分重要。但是在傳統教學中，教師總是將自己的講義拿到課堂教學中，按照其中寫好的結構或是例句進行講解和記錄。這種做法長時間堅持下去就會占用學生大部分的學習時間，而且單詞的學習又很枯燥，時間一長學生就會喪失學習英語的興趣，從而不能夠發揮其學習的主動性和積極性。

現在素質教育高效率和自主型的教學理念，教師在課堂上講述的是新課程標準要求的課堂教學形式，這個教學形式需要富有一定的科學性、趣味性和新穎性，教師需要在傳授給學生知識的同時培養學生的各種素質能力。因此我們就不能夠浪費太多的時間在單詞的學習和記憶之中。針對這種教學現狀的出現，教師就必須充分利用課堂之外的時間讓學生扎實牢固地理解和記憶單詞，也就是學生的課余時間來進行單詞的學習和記憶。教師在課堂教學中需要將重點的單詞結構講述給學生，并且讓學生深刻的理解和掌握。帶領學生熟讀以后就讓學生再根據課堂中教師傳授的學習技巧和方法利用課余時間去自主學習和探索剩余的單詞。并且給學生布置適宜的練習，讓學生進行自我檢查，針對那些不太明白的知識在進行深入的探索和理解。或是參照教師給予的參考答案尋找到相應的例句進行分析和理解。這樣學生利用課余時間在自己的反復探索中學習新的英語知識，不但能夠節省課堂教學的時間，還能夠幫助學生加深單詞的印象，提高學生自主學習的能力。

三、英語教學中要注重雙向互動教學活動，提高學生學習及思考的獨立性

英語語言的學習不是教師自己講解的事情也更不是學生自己悶頭苦學就能夠成功的事情。只有教師和學生二者順利地進行雙向的教與學的過程才能夠確保快速、高效地達到英語學習的目標。師生之間的雙向教學活動即指在教學過程中教師要對學生進行適當的提問，讓學生思維也參與到新知識的探索之中。

在日程英語課堂教學中，我發現學生的注意力很是分散，而且完成教師布置的習題后又很少進行全面細致的檢查，這樣就導致了英語教學效果難以提升，甚至連教師最基本的教學底線也都很難達到。這樣不但會讓教師失去教學的動力，更會讓學生失去學習英語的興趣和動力。為此我們必須竭盡全力的去改善這種現狀，培養學生學習英語知識的興趣，有效地提高英語教學質量。

經過我多年的教學經驗和實踐證明，課堂提問能夠有效地集中學生的注意力，如果教師在課堂教學中能夠適當地提出問題讓學生去獨立的思考和解答，學生就會將自己的經歷全部投入到課堂教學中來，進行積極的思考。當然這個提問并不能簡單地局限于教師對學生的提問，同時也要具有學生提問教師的環節。具體說來，教師在英語教學的過程，教師要對學生提出一定的問題，讓學生尋找答案并解答，這個問題可以是預習效果方面的檢查，也可以是對某個重點句型的提問等等，這樣教師就能夠有效地牽引學生的注意力和思維能力來學習和思考英語知識。同時教師也要鼓勵學生對教師提出疑問，無論是預習中存在的問題或是在知識探索過程中遇到的問題，教師都要鼓勵學生進行積極的提問。如我要求在英語課程正式開始前都要有10名同學提出一個問題，大家共同討論解決后再進入新課的正式講解中。在開始，學生還是很不適應的，但慢慢學生便喜歡上了這個提問的環節，而且也都十分踴躍和自主了，不再需要教師點名了。當然最后的教學效果也是很可喜的。因此教師在教學中一定要讓學生踴躍的發現問題并提出問題，這樣才能夠學的更加透徹和有效。

總之，初中英語教學課堂應該更加高效化，教師應當充分利用可利用的教學資源讓學生積極主動地投身到英語知識的探索之中，這樣才能夠體現學生學習的主體性，真正提高英語教學的質量。