淺議初中物理課堂教學的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

隨著我國新課程改革的進一步實施，針對于初中學生的物理課堂的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)也進一步深入。初中物理教學通過教師在課堂上以生活化的教學反思來呈現(xiàn)出與學生年齡和性格特征相適應的教學內(nèi)容，同時結(jié)合學生的思維習慣來提高學生的創(chuàng)造能力。本文主要闡述了關于創(chuàng)造性思維的關聯(lián)知識，并結(jié)合筆者多年教學經(jīng)驗，提出了培養(yǎng)學生物理課堂創(chuàng)造性思維的方法和策略。

初中物理創(chuàng)造性課堂教學思維能力隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代。眾所周知，知識經(jīng)濟的競爭，歸根結(jié)底就是知識創(chuàng)新的競爭以及創(chuàng)新型人才的競爭。怎樣通過課堂教學來培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力也日漸重要，因此，實行初中物理教學改革非常必要。初中物理的教學形式具有多樣性，究竟應該通過怎樣的方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力是當前我國新課改教育過程當中的一個熱門問題。本文則主要就初中物理教學怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維進行深入的探討。

一、創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

顧名思義，創(chuàng)造性思維指的是個人對于同一事物的不同見解。因此，對于學生來講，創(chuàng)造性思維則主要是指其在學習過程當中的獨特見解及其獨立思考和分析問題的能力。例如，在進行初中物理教學的過程當中，要求學生可以對物理問題進行描述和想象。眾所周知，初中階段是學生學習物理的初級階段，會接觸到許多的定理和公式，而在對這些定理和公式進行證明的方法是具有多樣性的，每個人證明的方法也是存在差異性的。而創(chuàng)造性思維則是恰好是要求學生可以再熟練掌握相關內(nèi)容的基礎上，可以提出具有價值和意義的新的見解和知識。

二、影響學生物理創(chuàng)造性思維能力的因素

1.受傳統(tǒng)教育觀念的影響

傳統(tǒng)的教育觀念要求學生考試打高分才算是好學生，但我們不可否認的是，考試分數(shù)的高低并不能代表學生的整體學習情況，它只是對學生短時間掌握知識情況的一個衡量。如果在學習的過程當中，學生為了獲得高分而努力，其目標主要是為了獲得他人的認可和贊揚，而不去學會獨立思考，進而導致學生缺乏創(chuàng)造思維。此外，由于過往的教育一直倡導榜樣，即告訴學生要像同齡人學習，要通過與被人比較來看到自己的不足，這種方式雖然在一定程度上促進了學生的進步，但這種方法也存在很大的缺陷，它使得學生不得不小心控制自己的言行舉止，導致學生缺乏個性、自信以及勇氣，導致學生無法進行創(chuàng)造性活動。

2.受教師專業(yè)水平的限制

教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維過程當中起著重要作用，因此教師的專業(yè)水平的高低對學生思維發(fā)展的好壞有直接影響。假使教師的專業(yè)水平高的話，那么在進行物理模型構(gòu)造的過程當中則可以有意識地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，并可以達到預期的效果。反之，則會扼殺學生的創(chuàng)造性思維。例如，許多的教師不喜歡學生提過多的問題，因為很多情況下會因為學生提問而無法完成教學任務。但是如果就因為要在課堂上給學生灌輸更多的理論知識而遏制了學生的思維能力，那么對學生后期發(fā)展則會產(chǎn)生很大影響。

3.受教育者權(quán)威性的影響

傳統(tǒng)教育觀念一直強調(diào)尊師，初中教師在進行教學的過程當中，經(jīng)常是按照課本和教學大綱來進行授課，告誡學生一定要相信課本，不鼓勵學生質(zhì)疑教材和權(quán)威，導致學生的創(chuàng)造性思維受到嚴重的限制。

三、培養(yǎng)初中生物理學習創(chuàng)造性思維的有效策略

初中階段的物理課堂學習沒有固定的教學模式。由于，在物理教學的過程當中，各個章節(jié)的內(nèi)容不一樣，因此，其所要考慮的教學方法和教學因素也就不盡相同。假如，在進行課堂教學和實驗教學等，由于課堂性質(zhì)不一樣，因此教學模式和方法也就必然要存在差異。但是，創(chuàng)造性思維雖然不存在固定模式，但是對于初中物理階段的創(chuàng)造性思維與傳統(tǒng)的教學模式也不相同，它有其自身的獨特性。到底究竟應該怎樣提高學生的物理創(chuàng)造性思維能力主要可以通過以下幾種方法。

1.創(chuàng)造自由活躍的學習情境

物理課是初中生第一次接觸這門課，對于學生來講雖然有一定的新鮮感，但是這種感覺是短暫的，由于物理是一門需要較強的邏輯性和思維能力的課程，因此，學習起來也具有一定的難度。這就導致這種新鮮感往往是短暫的，是停留在表面的一種新奇，假設不及時深化的話，則很有可能導致學生失去興趣。因此，學生在一開始教習物理的時候就必須對課堂進行認真的設計。例如，通過演示“三菱鏡分解白光”的現(xiàn)象來引導學生思考，激發(fā)學生的求知欲。或者也可以舉一些貼近學生生活的情景，是學生明白物理是我們生活當中經(jīng)常可以感受到的，是見得到摸得著的，讓其明白，學習物理不僅僅是為了獲得高分，更重要的是使其明白學物理是為了生活服務。

2.充分發(fā)揮學生主體作用

學生是創(chuàng)造新思維培養(yǎng)的主體，因此，要想培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維，首先就必須要重視學生的作用，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時進行逆向思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。而發(fā)散思維即在已有的物理知識的基礎上，通過采用不同角度的思考，最終找尋新方法的開放性思維。教師要想培養(yǎng)學生的這種思維能力，則必須要求進行獨立思考，并在思考的過程當中提高其解決問題的能力，是學生可以從各個角度來尋求解決問題的辦法。

3.增加實驗教學，將理論教育與實踐相結(jié)合

初中生正處于身體和心理發(fā)育的黃金階段，這個特點決定了其愛好實踐操作。所以，對于初中生的物理教學必須要加強實驗教學環(huán)節(jié)，多設計動手操作課題，使學生可以在操作的過程當中感受到學習物理的樂趣，從而提高其學習信心和興趣。如在進行測量這堂課的學習的時候，老師可以讓學生自己動手去測量桌椅，通過對測量結(jié)果的比較，來引發(fā)學生思考。

4.創(chuàng)新教學方法，提高教師專業(yè)水平

隨著信息時代的到來，科學技術也得到了高速發(fā)展，多媒體技術在教育領域的使用為初中物理教學注入了新鮮血液，因此，教師要充分發(fā)揮多媒體教學的作用。在進行課堂教學的時候，老師可以通過播放視頻來增強課堂教學活力，還可以將課本知識與實際生產(chǎn)生活相聯(lián)系，以此激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師還必須要對過往的教學方案進行改革，同時轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，不斷提高自己的物理專業(yè)知識水平。只有這幾個方面同時獲得提高和發(fā)展，才能更好地提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

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