巧妙運用多媒體技術提高《品德與生活》課堂教學的有效性

小學品德與生活教師將信息技術手段有機地融入教學活動之中，創設豐富多彩的信息化教學環境，能夠優化課堂結構，提高課堂教學的有效性，從而更好地完成課程目標，促進學生的發展。

多媒體技術品德與生活課堂教學《品德與生活》是一種新型的低年級活動課程，最大的特點是以實際生活場景為主，引導學生在真實環境中參與道德體驗，內化道德規范，學會分辨是非，提高道德認知，成長為一個具有健康人格的人才。

因此，在《品德與生活》課堂中引入多媒體技術，符合《品德與生活》教材特點和課堂教學特點，能夠通過文字、聲音、圖像等多種媒體來創設真實的模擬教學環境，為低年級學生提供了展示自我精神世界和凈化心靈的舞臺，使學生接受道德認知過程更加簡單化、直觀化、形象化、生動化和具體化，提高明理、激情、導行的教學課堂的有效性，提高教學質量。

一、合理運用多媒體技術輔助教學，為提高課堂教學有效性服務

雖然，多媒體技術不受時空限制，可直接模擬各種生活實際場景，具有很強的表現力、說服力和感染力，能激活教學課堂，激發學生的學習熱情，提高教學效率，促進教學方法的最優化。但仍需要教師理性運用多媒體技術輔助教學，真正為提高課堂教學有效性服務，追求輔助教學效果“適時、適當、適用”，真正為實現教學目標和突破教學重、難點服務，切忌陷入追求形式、滿堂機灌、弱化主題內容等使用誤區。

例如，“我們的大地媽媽”這一課，僅觀察教材上的靜態圖片和文字描述是不夠的，不足以說明當前環境污染的嚴重程度。針對此情況，就需要多媒體技術有效切入課堂和完美配合教師突破重難點，實現教學目標。筆者從網上查找有關“水污染”“白色污染”“空氣污染”等視頻資料并加工編輯制作一個個精美短片。同時，讓學生回家收集整理“大地媽媽哭”的相關圖文資料。上課時通過多媒體技術，展示學生匯報收集整理的全國各地的相關污染圖片材料，把學生的觀察視野從家鄉擴展到全國，教師適時地展示相關視頻短片，進而發散學生的思維，讓學生真切地感受到環境污染的嚴重性和危害性，學生學習熱情高漲，激烈地討論著，加深了對環境污染的深刻認識，懂得了環境保護的重要性，明確了“保護環境人人有責”的義務。本節課通過多媒體技術合理地輔助教學，大大提高了課堂教學的有效性，輕松地實現了本課的教學目標，收到良好教學效果。

二、激活靜態教材，增強動感，激發學習興趣

《品德與生活》教材上有很多圖片展示，但它是靜止的，不足以承載更多的教學信息，如果把圖片內容激活，利用多媒體技術制成視頻動畫播放出來，把深刻的道德認識滲透在形象逼真動畫內容里，就會給學生留下深刻的印象，激發學生學習興趣。另外，課本上還有許多高度概括的抽象文字表述，這些道德觀點表現得空洞、干巴。若通過多媒體技術手段把抽象的條文化為具體的事例，學生們很快就能增強感性認識，轉換成理性思考，掌握這些《品德與生活》課中傳達的道理和觀點。

如講《小心，別傷著》一課，通過多媒體技術把一些常見的小的安全事故和危險游戲制作成Flash動畫，再現學習、生活中不經意的“安全隱患”，組織學生觀看，討論、反思、總結自己行為，讓孩子意識到危險游戲帶來的嚴重后果，培養學生危險防范的安全意識。最后，播放欣賞“安全兒歌”，指導學生的日常行為，鞏固本節課所學的活動內容。本節課通過多媒體技術化靜為動，創設互動的有效性教學課堂，把教材里枯燥的安全防護說教通過動畫展現出來，讓學生多感官立體式感受安全教育，引發內心的反思沖擊，調動了學生學習積極性，促進學生深刻理解教材中的道德觀點，達到良好教學目的，大大提高了教學效率。

三、提供信息化平臺，引導學生自主學習

新課程理念倡導“以人為本”的品德與生活的教學課堂。因此，教師在提高自身信息素養的同時，給學生提供一個信息化平臺，引導學生自主學習。

《品德與生活》學科是思想性教育性極強的學科，每篇教材都是一個生動的教育“故事”，蘊含著深刻的哲理或崇高的精神。教師要充分利用網絡優勢，拓展課本內容，擴大學生的視野，根據活動內容的需要，指導學生上網收集信息、處理信息，把活動內容和網絡資源相結合，拓展課本知識點，并通過展示、解說等活動，培養學生獨立思考、自主學習能力。

例如，學生們對《可怕的自然災害》通過各種渠道都有所認識和理解，這節課就完全放手讓學生獨立主自探究。為方便學生收集、整理、分類相關自然災害的信息，這節課在多媒體微機室開展教學，學生每人一臺電腦，在課上我布置一個《災害圖片展》和《自然災害我不怕》的電子報任務，分八個學習小組進行探究合作，指導學生在互聯網上搜索、下載各種媒體資源，通過各種媒體素材，了解中國自然災害分布情況，并對相關資料整理加工，制作成一個電子報，進行展示講述。這節課中筆者盡力以多媒體手段為輔助，創設靈活、開放、自由的高效教學課堂，引導學生的自主學習去探索、發現、了解自然災害；對自然災害的特點、種類、危害有一種感性認識，全面掌握了自然災害自救和防范措施，收到意想不到的教學效果。

四、模擬生活體驗，“親歷”實踐過程

小學生由于年齡小、閱歷淺等多種客觀因素，無法從課本上圖文的描述感悟生活中的真實體驗，特別是距離遠、危險性強、條件不允許等難以身臨其境的經生活實踐常識。但通過多媒體技術就可以模擬生活實踐，幫助學生間接的體驗獲得道德規范和道德認知，輔助學生把書本上的知識轉化為學生的一種收獲，讓學生在體驗中增長知識，在體驗中去發現，去探索。

例如，在教學《遵守交通規則》一課，不可能帶領學生到交通路口親身體驗紅綠燈。為了讓學生更深刻地掌握交通規則，課上，我讓學生認真摸擬了“過路口”的情境，通過多媒體技術演示紅燈停綠燈行的交通規則和交通安全事故預防。此外，還組織學生分角色表演交警、行人、汽車、信號燈等，進一步加深生活體驗，“親歷”實踐過程。通過模擬體驗實踐，學生知道了遵守交通規則的重要性，收到了很好的教學效果。再如，為了讓學生真正體會“誰知盤中餐、粒粒皆辛苦”的深刻含義，理解農民們勞作的辛苦和浪費糧食的可恥，通過多媒體技術創設高效教學課堂，把農民種植糧食的全過程真實地再現模擬給學生，從耕地、播種、追肥澆水、收割到加工成糧食，學生“親歷”了糧食播種收割加工的艱辛過程，真切體會到了糧食的來之不易。

綜上所述，小學品德與生活教師要巧妙運用多媒體技術創設以人為本的高效教學課堂，促進信息技術與品德與生活學科課程的融合，使學生主動參與到活動中來，體驗感悟生活，培養學生優秀的思想品德和道德行為，促進學生全面發展、健康成長。

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