試析小學(xué)語文教學(xué)中的情感滲透

隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該打破原來那種固定的教學(xué)框架，將素質(zhì)教育作為小學(xué)語文重點的教學(xué)方向，充分發(fā)揮情感教育在素質(zhì)教育中的重要作用，不斷提升小學(xué)生自身的悟性、個性以及審美性。本文主要針對小學(xué)語文教學(xué)過程中的情感滲透策略進行分析。

小學(xué)語文情感滲透策略語文是人們?nèi)粘Ｉ钪凶罨镜慕浑H工具，同時語文還可以體現(xiàn)出人生態(tài)和精神價值。對于小學(xué)語文而言，它是孩子情感啟蒙和認識事物的基礎(chǔ)，對孩子未來的人生觀和價值觀的建立有著非常深遠的影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中情感的滲透就顯得非常重要。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該利用各種方法去感染學(xué)生，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中，進入到一個豐富多彩的情感世界。

一、為小學(xué)生創(chuàng)造積極的語文學(xué)習(xí)氛圍

1.挖掘教材的深意，激發(fā)學(xué)生興趣

由于小學(xué)語文內(nèi)容豐富多彩，語言柔美，圖像感染力強；題材的形式也是多種多樣的，例如，寓言故事、散文、詩歌等等，這些都是通過情感滲透來感動人們，通過道理來教育我們，很容易讓我們進入情景，形成感情教學(xué)，所以我們把小學(xué)語文作為一門充滿情感和藝術(shù)的學(xué)科。例如，當(dāng)我們在講解《畫楊桃》這篇文章時，老師通過挖掘教材的深意，鍛煉小學(xué)生的思維能力，讓他們認識到同一事物從不同角度看會得到不同的效果，所以老師通過“橫看成嶺側(cè)成峰”這句詩來引導(dǎo)學(xué)生的思維，先畫出楊桃，之后讓小學(xué)生積極主動地猜老師畫的是什么，這時候小學(xué)生會積極主動來回答老師的問題，有的說像鴨梨，有的說像海星，還有的說像楊桃，這時激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛十分活躍，這就為文章學(xué)習(xí)中難點的講解做好了鋪墊，在小學(xué)生思維最活躍的時候，老師進入了本課的主題，讓小學(xué)生自己去畫楊桃并觀察楊桃的特點，孩子們的情感旋律被撥動，都積極主動尋求答案，渴望得到老師的鼓勵和表揚，這篇文章的難點也難倒不了小學(xué)生，在活躍的課堂上這篇文章就講解完畢，學(xué)生們的思維也得到了鍛煉，對本課的記憶也是非常深刻的。

2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們利用多媒體，創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。俗話說，興趣是我們最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就可以主動學(xué)習(xí)和積極思考。當(dāng)我們學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時，文中對于小興安嶺自然年風(fēng)光的描述生動形象，讓讀者讀后有種身臨其境的感覺，而且精神也非常愉悅，引起讀者情感上的共鳴。但是大部分小學(xué)生都沒有去過小興安嶺，對文中描述的景區(qū)沒有直觀的印象，這時老師可以借助多媒體，可以讓小學(xué)生們能夠直觀地看到小興安嶺的優(yōu)美風(fēng)光，讓小學(xué)生們想象自己身臨其境的感覺，激發(fā)小學(xué)生們的興趣，活躍小學(xué)生的思維，想象生動美好的畫面，在皚皚的雪原上，有矗立的雪峰、茂密的原始森林和可愛的小動物，一幅幅栩栩如生的畫面，營造出奇特的氛圍，讓小學(xué)生的情感得到升華。

二、在語文課堂中持續(xù)保持心理優(yōu)勢

1.注意學(xué)生和老師的心理溝通

在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生的心理溝通是非常重要的，一般都是通過老師和學(xué)生相互關(guān)系和相互活動來實現(xiàn)教學(xué)的最終目的。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們一定要注意老師和學(xué)生之間的心理溝通，通常可以通過以下三種方法來實現(xiàn)：第一，老師在課堂上利用具有激勵性和表揚性的語言，對其學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，讓學(xué)生們親自動口實踐，用自己的實際行動和語言，讓學(xué)生獲得感性認知；第三，通過與學(xué)生進行課堂討論，讓每個學(xué)生都說出自己的見解，開發(fā)學(xué)生們的思維，促進學(xué)生的思維發(fā)展。

2.教師要注重自己的心理健康，掌握熟練的教學(xué)技巧

教師在課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)掌握熟練的教學(xué)技巧和健康的心理素質(zhì)，不但要用知識的科學(xué)性和趣味性來引導(dǎo)學(xué)生情感的共鳴，而且還要在教學(xué)中用自己的情感去感染學(xué)生。一個好的語文教師，通常一個習(xí)慣的手勢和微笑都能把學(xué)生引進知識的道路，開啟和激發(fā)學(xué)生的智慧。如果老師因為某種原因自己的狀態(tài)不是很好，這時學(xué)生們都能察覺，這種情緒也會給學(xué)生帶來影響，從而影響最終的教學(xué)效果。所以，教師在教學(xué)過程中，一定不要因為自己的某種情緒而影響學(xué)生們的情緒，一定要持續(xù)保持激情，把自己最好的一面表現(xiàn)在課堂上，愛護自己的每個學(xué)生，尊重自己的每個學(xué)生，與學(xué)生達到情感的共鳴。

三、組織人際合作，活躍小學(xué)語文課堂氣氛

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去，而課堂則是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂中學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間會產(chǎn)生非常重大的影響。在進行小學(xué)語文教學(xué)時，老師應(yīng)該重視對學(xué)生思考老師和其他學(xué)生提出問題的能力，針對不同的問題，發(fā)表自己的看法和意見。當(dāng)小學(xué)生發(fā)表自己的意見時，也是學(xué)生思維和情緒最為高漲的時候。比如，在進行《新型玻璃》教學(xué)時，老師可以提出一個這樣的問題：“某老師剛買了一套新房，但是裝修時玻璃的問題卻一直困擾著老師，你能幫助老師嗎？”面對這一問題，學(xué)生們的情緒被有效地調(diào)動起來，學(xué)生開始積極地討論和思考，課本中有關(guān)新型玻璃的內(nèi)容也被應(yīng)用起來，不同的裝修方法被提出。通過這樣的討論思考，不僅使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛得到了有效的提升，同時還增進了學(xué)生與同學(xué)、老師之間的情感交流，鍛煉了學(xué)生自己的語言表達能力。

四、開展活動，在活動中鞏固情感

豐富多彩、形式多樣的活動，是小學(xué)生的最愛。這些活動的開展，不僅可以調(diào)節(jié)課堂，活躍氣氛，更給學(xué)生增添了情感體驗的源泉，讓他們在活動中娛情培智，鞏固情感。比如，開展“讀百部優(yōu)秀課外書”“看百部愛國優(yōu)秀電影”“背百首愛國詩詞”等活動，借助五彩斑斕的熒屏和鏗鏘有力、蕩氣回腸的語言文字來激發(fā)學(xué)生的愛國情感；結(jié)合清明節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日開展主題活動，如憑吊先烈等，用人文精神、感恩信念去教育學(xué)生，讓學(xué)生在活動中豐富自己的情感，學(xué)會做人。

總之，情感是語文教學(xué)的靈魂，情感教育是語文教學(xué)的紐帶。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，語文教學(xué)必須跳出傳統(tǒng)的教學(xué)理論框架，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以情感教育為主要手段，充分發(fā)揮情感教育的功能。語文教師要從課前備課、課堂教學(xué)和課外教育活動等教學(xué)的各個層面來加強語文情感教育，將語文情感教育與語文教學(xué)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮語文情感教育的功能，提高語文教學(xué)的效果。

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