論如何開啟初中英語有效教學的大門

初中英語新課程改革以來，廣大英語老師都積極投入到英語教改當中。作為初中英語教師，也在教學實踐中進行了積極的探索研究，并探尋出幾點有效的教學策略，以期為初中英語教學改革有所借鑒。

初中英語有效教學策略英語課程改革讓我們的英語教學煥發出新的生機和活力，同時也對我們老師的教學提出了更高的要求。為此，本文以新課程理念為依據，結合初中英語教學實踐，探討如何開啟初中英語有效教學的大門。

一、面向全體學生實際，制定層次教學目標

學生是一個獨立的個體，我們不能把學生看成一個整體，而要根據學生的能力差異區別對待，如果不能做到因材施教，一個目標面向全體學生，那勢必會出現后進生跟不上、中等生不滿足、優等生無法吃飽的局面，影響教學的質量和效益。因此，我們在教學前一定要仔細研究教學內容，將教學目標分成三個層次，分別是擴展內容教學目標、預備內容教學目標、共同基礎教學目標。分別滿足不同層次學生的需求，促進學生都能學有所得，學有所獲。共同基礎教學目標是三層教學目標中最底層的教學目標，也是每個學生都必須完成的教學目標，只有在完成這項教學目標的基礎上才能去完成繼續深入。預備內容教學目標主要針對的是中等層次的學生，能夠通過自己努力或者在教師的引導下能夠完成的教學目標。擴展內容教學目標具有一定的難度，它適合于基礎比較牢固的優等生，具有拔高的效果。例如，在學習Unit 3 Why do you like Koalas？ Part B這部分內容時，筆者針對學生的水平劃分了三個層次的教學目標，首先是針對后進生，要求后進生能夠做到基本動詞短語和形容詞的聽、說、讀、寫，如sleeping、climbing、fighting、swinging、drinking water，等等，然后再對教材中的插圖進行語言描述，如The Koalas are sleeping，在完成這些基礎目標的基礎上再去嘗試完成其它學習任務；針對中等生筆者要求他們在完成基礎目標之后發揮自己能力去造詞連句，并完成動作要求，比如I’m a lion＼＼tiger…I’m sleeping＼＼jumping like this，等等；針對優等生筆者提高了要求，要求學生運用所學的知識綜合描述本單元的主情景圖，比如：

This is a big zoo.I see many animals.Look！The mother elephant and the baby elephant aredrinking water. The dolphins are swimming…All the animalsare very happy.鼓勵學生盡情發揮自己的想象力和創造力，運用發散思維，促進學生綜合表達能力的提高。

二、創設趣味教學情境，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，興趣是促使學生主動從事學習活動的內在動力，是調動學生積極性和主動性的心理動因，因此，教師要做好導趣工作，創設趣味性教學情境，巧妙激發學生的學習興趣。教師可以根據《新課標》梳理出教學內容中對知識和能力的不同要求，以及教學重點與難點，然后廣泛搜集學生喜聞樂見的各種課程資源，如游戲、圖片、歌曲、電影等，以創設豐富多彩的趣味性教學情境。例如，在教學七年級下冊Unit 7“What does he look like？”Section A 1a部分中的詞匯時，教師可以先帶領學生學唱一首英文歌曲《Funny faces》，并用多媒體課件將歌曲中人物的各種面部表情呈現出來，歌詞內容如下：Two eyes，one nose.Two ears，one mouth.That’s his face. What a funny face！That’s her face.What a funny face！An ugly face with a big big nose.A pretty face with big blue eyes.通過教師的課堂呈現，學生可以從大屏幕上看到各種人物形象，再加上歡快明朗的樂曲，使學生在視覺和聽覺的雙重刺激下，迅速融入學習環境，思想也深入本課話題，激發了學生的學習興趣，并使他們對人的外貌產生濃厚興趣，為之后的學習奠定了扎實的基礎。當然，在日常教學中，教師創設趣味性情境的方法多種多樣，不管采用哪種形式，只要能充分調動學生的學習興趣，都可以稱之為有效的方法。

三、設置科學的合作話題，積極開展合作學習

實踐證明，小組合作學習是一種行之有效的教學方式，教師首先要根據學生的實際情況將其劃分為不同層次，然后遵循“組內異質、組間同質”的原則，將學生分為若干小組，讓各小組展開公平競爭，并在相互競爭中合作學習，提高小組的團隊合作能力。例如，在討論“what’s the difference between Chinese and English？”這一主題時，可以讓每個小組通過收集材料、分析材料、整理材料、組織討論等方式，對這一主題進行探究學習，以提高學生的自主學習意識和合作學習能力。此外，教師在設置初中英語合作討論話題時，一方面，要充分結合教材知識中的重點與難點；另一方面，要考慮到學生的實際情況，從學生的興趣愛好入手，不宜設置過難或過易的話題。如果討論話題過難，會讓學生感覺無從下手，而過易則會讓學生失去討論的樂趣。同時，教師要注意所選擇的話題應與學生的實際生活密切相關，讓學生感到有話可說。例如，在教學人教版初中英語七年級下冊中的“Unit 4 I want to be an actor”時，對于剛剛步入初中的學生來說，他們都有著這樣或那樣的人生規劃，因此，教師可以利用合作學習，引導學生利用“I want to be…”句型，說出自己的人生規劃，活躍課堂討論氛圍。但有些職業的英語說法，學生可以由于詞匯量的缺乏而不知如何表達，所以需要教師的引導，幫助學生做好充分的合作學習準備，引導學生通過查閱詞典、網絡查找等方式，找到相關的職業表達方法。

總之，要想開啟初中英語有效教學的大門，英語教師必須不斷吸收借鑒更先進的教學方法和教學技巧，積極探究更為高效的學習策略。積極響應新課程改革的基本要求，以全面提高課堂教學的成效為中心，不斷更新教學觀念，積極探索更高效的學習策略來提高教學效率，重視教學理論方面的突破，并在實際教學中大膽實踐，變學生的接受式學習為主動學習。

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