怎樣讓英語課堂靈動起來

一節課設計得多么精彩，如果沒有老師和學生和諧的互動，只有預設，沒有生成，這節課就是不完美的，就沒有靈魂，課堂因靈動而精彩。主要探討了如何使英語課堂靈動起來！

英語課堂靈動激情智慧精彩美作為一名英語教師，我們經常覺得精心設計的一堂課，教學目標，教學重難點，教學過程等都環環相扣，但學生卻毫不領情。枯燥的語法，難記的詞匯依然讓他們覺得厭煩。我認為無論一節課設計得多么精彩，如果沒有老師和學生和諧的互動，只有預設，沒有生成，這節課就是不完美的，就沒有靈魂，課堂因靈動而精彩。那么怎么使英語課堂靈動起來呢？

一、靈動的課堂充滿激情

蘇霍姆林斯基說：“有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的內容感到驚奇甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”的確，激情是人們學習和工作的動力。在英語教學中適當地播放一些和課堂有關的英文歌曲或者是有關的視頻，都能極大地鼓舞學生的熱情。教師的熱情鼓舞著學生的熱情，學生收到潛意識的影響很快的進入狀態。教師充滿激情，就能打動和感染學生，調動他們學習的積極性，綻放學生智慧的光彩。反之，學生飽滿的情緒也會感染教師，這種和諧的氛圍能達到良好的學習效益。

二、靈動的課堂充滿智慧

在教學中，我們會發現學生因為生活環境和思考方式等存在著很大的個體差異。教師要用自己的智慧保護學生的求異性，開啟它們的心智，激發他們的活躍性。新課程教育呼喚“讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師。”只有智慧型的教師才能讓課堂靈動起來。教師的智慧可以體現在教學的整個環節中。

1.巧妙、多樣的導入讓學生動起來

導入是教師引導學生開始學習新的內容的一個重要環節。自然而巧妙地導入會很容易地吸引學生的注意力，極大地激發學生的學習興趣，讓學生很快地融入到教學中去，為順利完成教學任務做好鋪墊。同時，還能活躍課堂氣氛，使枯燥的課堂變得生動。

2.有效的“提問”與“傾聽”讓學生動起來

在教學中，提問與傾聽也是一種智慧。有效地“提問”并“傾聽”學生的聲音，使教學保持著“互動”的、“對話”的教學。在這種對話式的、互動的教學中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現和維持某種對話式的、互動式的狀態，取決于教師是否能夠有效的“提問”。有效的提問應該使問題具有一定的開放性，能使教學更為新鮮而有趣。而且要使問題有恰當的難度，多提一些應用型的問題，它能激發多種多樣的回答。

學生一旦主動學習，教師的責任就要由講授、提問轉換為“傾聽”。“傾聽”過程中要顯示出對學生的關注、對學生的欣賞，這樣能夠極大地激勵學生積極回答問題。當面對錯誤答案時，不要打斷學生的回答，這會挫傷學生的積極性，學生會感到沮喪而不愿意積極主動地參與課堂活動。必要時，還要“追問”“補充”和“賞識”學生的回答，這會讓學生感覺教師一直在關注問題的回答進展，自然而然的激勵學生積極參與。

3.有效的小組活動讓學生動起來

面向全體學生，關注學生的不同特點和個體差異，發展每個學生的優勢潛能是新課程的理念。但是，傳統的教學尤其大班教學大多都是教師唱主角，機會很少，學生參與教學活動的意識薄弱。英語教學中的pairwork和groupwork體現了生生互動，在教師的指導下，讓更多的學生參與到課堂中來。比如英語閱讀教學，英語閱讀教學主要是提高學生的閱讀能力。課文教學中如果能采用合作學習方法，就能使學生更有效地參與到學習中，使學生成為學習的真正主人。老師可以把學生分成四人一組，先讓每小組學生就課文內容相互提問與應答，然后進行組際合作，一組提問，其他組回答，這樣可以檢查學生的合作學習情況。通過合作學習，平時英語基礎較差的學生也能夠提問，讓他們也參加到學習中，讓他們嘗到成功的喜悅，建立他們的自信心，激發他們的學習興趣。有效地組織好小組活動，可以使課堂充滿活力。

我們的課堂教學要讓學生有更多的自主學習時間，激發學生潛能，讓學生的身體和思維活躍起來，使課堂充滿生命的靈動。

4.英語習慣的訓練讓膽怯、怕羞的學生動起來

在培養學生講英語習慣的訓練中，總會有一部分學生害羞，產生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應采用鼓勵的辦法，幫助學生消除心理障礙。

（1）在訓練中，教師要把側重點放在有心理障礙的同學身上，除了鼓勵、指導外，應給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變為敢說。同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態度和藹，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。

（2）在訓練中多給些有趣的話題。中學生活潑、好奇、好表現、善模仿、喜歡交際。鑒于此，在訓練活動中要多創設一些有趣味的對話內容，如：talk about“your family；your favourite color；food；sports”？等等。

（3）要及時糾正訓練中出現的錯誤。在練習過程中，特別是口語活動中，錯誤是不可避免的，因此，教師要認真、仔細、及時地糾正學生在語言、語調上出現的錯誤，或讓學生間互相糾正。

三、靈動的課堂充滿著美

在英語教學中，通過滲透美育，促使學生對教學形式和教學內容產生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有實效。所以美育也是學生最易于和樂于接受的教育。在英語課堂中滲透美育，能讓學生感受到英語學習的快樂，從而感受美、欣賞美，讓學生始終保持對英語濃厚的興趣。教學的情景美利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創設真實的語言情境，使學生在情境中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，這種手段越來越多地運用于英語教學中。在教學中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學生的表演，真實地表現人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學會創造美。教學中我始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境中去，讓學生直觀感受美。同時充分利用和發揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學性和趣味性結合起來，使美育融入英語知識學習之中。

課堂教學是課堂的靈魂，教師要構建煥發生命活力、豐富生命內涵的課堂，使課堂教學真正充滿智慧的靈光，展現學生生命的精彩。用生命浸潤生命，用智慧啟迪智慧，讓我們的課堂充滿生命的靈動！