淺談新課標(biāo)下中學(xué)語文教學(xué)策略

語文是學(xué)好其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠掌握好語文知識，學(xué)生便具備了一定的語言表達(dá)能力以及文字理解能力，學(xué)生必須要掌握日常交際和生活過程中的語言文字。但是，學(xué)生很難從語文課堂上獲得機(jī)會，因此，要求中學(xué)語文教師必須要對語文課堂和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所具有的契合點(diǎn)進(jìn)行探索，尋找堅(jiān)守語文教育教學(xué)和生活實(shí)際并駕齊驅(qū)的原則。

中學(xué)語文教學(xué)策略新課標(biāo)作為一個具有很強(qiáng)綜合性特點(diǎn)的學(xué)科，中學(xué)語文教育教學(xué)活動的開展必須要將自身所具有的人文性特點(diǎn)以及工具性特點(diǎn)體現(xiàn)出來，在實(shí)際的社會生活過程中實(shí)施中學(xué)語文教育教學(xué)，使學(xué)生能夠走出中學(xué)語文課堂，走向社會。引導(dǎo)學(xué)生在自身實(shí)際生活過程中聯(lián)系語文知識，在對大自然神奇景觀進(jìn)行領(lǐng)略這一個基礎(chǔ)之上愛上中學(xué)語文聽說讀寫。

一、中學(xué)語文生活化教學(xué)要樹立生活化教學(xué)理念

在新課標(biāo)背景下，新課標(biāo)已經(jīng)明確指出對課程資源進(jìn)行開發(fā)的過程中，必須要將學(xué)生自身日常生活作為一個十分重要和基礎(chǔ)的領(lǐng)域來看，將那些能夠有效促進(jìn)學(xué)生健康成長以及發(fā)展的活動作為根本渠道，將那些能夠進(jìn)行開發(fā)以及利用的物質(zhì)素材和精神素材全部收錄到中學(xué)語文課程資源之中去。想要從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)生活化，要求中學(xué)語文教師必須要對自身教育教學(xué)的觀念進(jìn)行更新，在中學(xué)語文教育教學(xué)過程中將生活化教育教學(xué)理念引入，認(rèn)識到語文知識滲透到了生活的每一個角落和每一個過程，語文知識和學(xué)生生活密切相關(guān)。想要使中學(xué)語文教育教學(xué)從語文教學(xué)課堂束縛之中進(jìn)行解脫，對學(xué)生自身的思想進(jìn)行解放，將學(xué)生學(xué)習(xí)注意力從中學(xué)語文教材上面有限篇幅上轉(zhuǎn)移到語文教學(xué)內(nèi)容更富有實(shí)際生活之中去，讓學(xué)生能夠和課堂之下的實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，使中學(xué)語文教育教學(xué)能夠呈現(xiàn)出一種具有整體輻射性的結(jié)構(gòu)。

二、中學(xué)語文生活化教學(xué)要調(diào)動學(xué)生興趣

文學(xué)源于生活，語文同樣源于生活，語文教材內(nèi)容更大多數(shù)都是人們社會生活真實(shí)的反應(yīng)。語文教材內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生對生活實(shí)際進(jìn)行思考以及關(guān)注，引發(fā)學(xué)生和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生樹立起一個向上和積極的世界觀、價值觀及人生觀。對語文教材中生活元素進(jìn)行挖掘，這樣不僅僅能夠?qū)W(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，更能夠有效豐富中學(xué)語文課堂。要求教師必須要在對語文課本背景故事和作者有一定了解以后，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，只有這樣，才能夠有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)語文課本的時候，鼓勵學(xué)生對自己的生活實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而和作者和當(dāng)時的寫作背景產(chǎn)生思想上面的共鳴，最終實(shí)現(xiàn)文章有血有肉。這樣就能夠在生活過程中將學(xué)生思維火花點(diǎn)燃，使學(xué)生能夠?qū)⒆约荷詈驼n文生活進(jìn)行相互對比，只有這樣才能夠使學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行全面的理解和掌握。

三、中學(xué)語文生活化教學(xué)要開展實(shí)踐活動

通常情況下，學(xué)生最為主要的任務(wù)就是進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，相對于學(xué)生來說，教育和生活必須要緊密聯(lián)系，教師不能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和學(xué)生日常生活相脫離。如果教育離開了生活，那么教育也就失去了其自身的意義，不能夠被成為教育。為了對當(dāng)今中學(xué)語文教育教學(xué)的效率進(jìn)行提升，實(shí)現(xiàn)其有效性，中學(xué)語文教師必須要采取生活化的教學(xué)方式方法。中學(xué)語文教育教學(xué)如果不能夠和生活實(shí)際聯(lián)系起來，就很難對學(xué)生的心靈產(chǎn)生一種觸動，更難對學(xué)生語文素質(zhì)以及語文能力進(jìn)行提高以及培養(yǎng)。只有做到中學(xué)語文教學(xué)和學(xué)生日常生活實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系，才能夠增強(qiáng)中學(xué)語文教育教學(xué)自身的效果。

這樣不僅可能加強(qiáng)中學(xué)語文課堂內(nèi)和課堂外之間的溝通，使得學(xué)生將理論和實(shí)踐進(jìn)行緊密聯(lián)系，更加能夠?qū)W(xué)生自身能力以及個性特點(diǎn)進(jìn)行充分體現(xiàn)。比如說在進(jìn)行風(fēng)景方面課文的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生去公園或者野外游玩，鼓勵學(xué)生對于所看到的那些山水景觀和動物、植物等進(jìn)行仔細(xì)的觀察，進(jìn)而感受到大自然的奇特和偉大，安排學(xué)生就自己的所見所聞和所想，在課堂上開展一定的交流活動，這樣學(xué)生不僅僅領(lǐng)略到了大自然的風(fēng)光以及當(dāng)?shù)仫L(fēng)土的文化，對大自然和自己的家鄉(xiāng)更加熱愛，更加促進(jìn)學(xué)生在自身合作學(xué)習(xí)過程中激發(fā)創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力和意識，幫助學(xué)生樹立起愛護(hù)自然和保護(hù)自然的意識，鼓勵學(xué)生和大自然和諧相處，為學(xué)生闡述可持續(xù)發(fā)展這一觀念。此外，教師還可以安排學(xué)生模仿語文教材之中借景抒情等寫作手法，結(jié)合學(xué)生自身參觀感受來寫一篇游記或者散文，這樣學(xué)生所寫出來的文章不管是在文章情感方面，還是在文章內(nèi)容、文章主題等方面都更加具有實(shí)際意義。

四、結(jié)語

本文中，筆者主要結(jié)合新課標(biāo)從中學(xué)語文生活化教學(xué)要樹立生活化教學(xué)理念、中學(xué)語文生活化教學(xué)要調(diào)動學(xué)生興趣以及中學(xué)語文教學(xué)要開展實(shí)踐活動在這三個方面對中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了探索。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]王志強(qiáng).轉(zhuǎn)型中的世界職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)發(fā)展走向——第三屆國際職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)大會綜述＼[J＼].江蘇教育研究，2013，（03）.

＼[2＼]趙俊杰.淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力＼[J＼].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，（S2）.