教學四變，讓孩子輕松愉快“玩”器樂

在器樂教學過程中，要變強制性學習為興趣性學習，變純技巧學習為多方面知識能力學習，變被動接受式學習為主動創(chuàng)造式學習，變觀摩型學習為表演型學習，教學做到這“四變”，孩子一定會輕松愉快地學習樂器。

器樂教學教學四變孩子一、變強制性學習為興趣性學習

興趣是推動人從事某項活動的內(nèi)在動力，也是推動人成才的起點。作為教師，教學的首要任務是激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，帶領學生主動探究，積極開動腦筋，不但“學會”，而且“會學”。在器樂教學過程中，學員興趣最濃的是初始階段，學員覺得新鮮有趣，甚至好玩。要使這種興趣保持下去，克服學習中遇到的困難和進行重復艱苦的技能技巧練習為樂，使學生對器樂學習由“興趣”變?yōu)椤皹啡ぁ保儭氨粍訉W習”為“主動學習”，視器樂學習為生活中一件愉快的事，還需教師進行多方面指導。

教學初期，教師要緊緊抓住學員獵奇心里，向?qū)W員介紹所學的樂器歷史、特點等他們急于了解的內(nèi)容，并采用多種教學方式。如運用律動式讓學員體會音樂要素（音的高低長短、樂曲的速度、力度和旋律的起伏等），結(jié)合生活中節(jié)奏（走路、說話、鳥鳴等）進行節(jié)奏練習，對樂器學習中技術(shù)型較強的內(nèi)容，可以把學習要點編成歌謠易于學員記憶，使他們在“玩”的過程中體會到音樂的美妙，增強學習器樂的興趣，豐富音樂知識，減少學習盲點，愉快主動學習。針對器樂學習重復性多、技能練習單調(diào)枯燥，容易導致學生興趣淡化、半途而廢情況，可選擇學員最熟悉、最喜愛并適合年齡特點的歌曲或樂曲進行教學，如《新年好》《生日歌》《雪絨花》等，使技能練習變得活潑生動，學員對反復練習樂此不疲。另外，可讓學員多聽教師范奏、有關音像帶和音樂會，提高欣賞水平，使他們學有方向，趕有目標。還可以向?qū)W員講述演奏家和優(yōu)秀琴童刻苦練琴的故事，鼓勵他們增強自信心，持之以恒，使自己逐漸成為一名音樂愛好者。

二、變純技巧學習為多方面知識能力學習

器樂學習中，技能技巧是很重要的方面，但技能技巧最終是為藝術(shù)服務。這就要求教師在教學中不僅要重技能技巧，更要重“藝術(shù)教學”。藝術(shù)教學其中就包含了技能技巧教學內(nèi)容，是教學的高級階段。只有技能技巧、音樂知識、綜合知識三者緊密結(jié)合，才能把技能技巧教學提高到藝術(shù)教學的高度。

學生音樂基礎知識和音樂能力的提高，需要教師在日常教學中根據(jù)學員年齡特點、接受能力、已有水平進行鍛煉培養(yǎng)（如對初級班、中級班學員介紹樂理、試唱、練耳、曲式等多方面內(nèi)容），循序漸進，使其在樂器學習過程中感性與理性相結(jié)合，建立科學化、系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。

《音樂課程標準》總目標中明確提到了音樂與相關文化的關系，倡導對多元文化的理解和課程內(nèi)容的綜合。教學中，應結(jié)合其它學科來擴大學員視野，發(fā)散學員思維。如利用音樂和語文都注重情感特點，讓學員有感情的朗誦詩歌、短文，由對語言情感表達訓練引入到樂器演奏中對音樂情感的表達。利用音樂與美術(shù)都體現(xiàn)美的共性，把音樂中抽象、模糊的東西利用美術(shù)手法轉(zhuǎn)化為直觀形象的內(nèi)容，讓學員更容易理解音樂的內(nèi)容、意境和內(nèi)涵，從而增強學員對音樂的表現(xiàn)力。由于音樂風格、特點、內(nèi)容等常與歷史人物、事件、民俗風情、人文地理知識密切聯(lián)系，要盡量引導學員閱讀有關書籍，充分利用電視、網(wǎng)絡等傳媒手段，加強學員日常生活中多方面知識積累，把學員培養(yǎng)成具有一定知識底蘊的音樂欣賞者。

三、變被動接受式學習為主動創(chuàng)造式學習

器樂教學中，經(jīng)常采用教師示范學員模仿的教學方式，此種方式在一定程度上有益于學員水平的提高，但在一定程度上也限制了學員自主能力的發(fā)展。筆者認為，初始階段教學應選擇平白的講述式，直觀的模仿式，對有一定基礎的學員可嘗試口傳心授的教學方式。教師語言要準確精練，易于理解。學員要積極思考，理解教師意圖后進行演奏，教師再適當加以點撥，促進學員求知欲望，使個性得到充分發(fā)展。教學中還可以根據(jù)學員情況安排不同程度的創(chuàng)作練習，如旋律接龍、歌曲配彈、為樂曲配舞蹈、旋律片段創(chuàng)作等，充分發(fā)揮學員想象力與創(chuàng)造力，拓展思維空間。

在器樂學習過程中，許多家長、學員以為只要靠單純的動作練習，一遍遍機械重復練習，就可以掌握技巧，演奏好樂曲，孰不知這是一種低效率做法。從心理學角度看，更多的應是練腦過程，也就是練習對大腦的控制。動作完成的困難，其實就是大腦對動作的調(diào)節(jié)產(chǎn)生困難，只有利用大腦的指揮功能進行練習，才能得到事半功倍的效果。在教學中要和家長多交流，讓家長認識到器樂的反復練習，并不是單純量的積累，而是由分至和，由慢至快，由音符彈奏到音樂表現(xiàn)不斷深化的過程，只有明確每一次練習的具體要求和標準，才能消除兒童因反復練習所產(chǎn)生的厭惡情緒，變“被動機械操練”為“主動體驗表現(xiàn)”，以形成正確的練習方法，養(yǎng)成良好的練琴習慣。

四、變觀摩型學習為表演型學習

學員對樂器學習興趣源于對音樂的喜愛，因為音樂不但能帶給他們不同的感受，也給他們以巨大的成就感。每個音符、每種技能技巧、每首樂曲的掌握，都是學員辛勤的勞動成果，這種成果需要一個廣闊舞臺使他們充分發(fā)展，鞏固提高。教師應想方設法多為學員創(chuàng)設展示才華的條件，積極組織學員參加各種匯報演出、比賽。在日常教學中，還要定期舉辦小型演奏會，引導學員領略和品嘗成功的喜悅。會上，學員既是觀眾，又是演員；既互相觀摩學習，又鍛煉演奏能力；會后師生共同討論，研究出現(xiàn)的問題，使已獲得的知識得到延伸、歸納和綜合。教師對每位學員都要給予客觀公正評價，對其優(yōu)點和進步給予充分肯定，不強求最后統(tǒng)一。待學員掌握一定的演奏技能技巧后，可根據(jù)學員基礎層次成立合奏組、重奏組、小樂隊，采用齊奏、重奏、合奏、協(xié)奏、小樂隊演奏等多種形式豐富學生技能技巧，增強演奏能力，促進由器樂學習者向演奏者轉(zhuǎn)化。