如何提高小學(xué)課堂教學(xué)效率

隨著農(nóng)村小學(xué)的合并、城鄉(xiāng)教學(xué)的統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的形成，留在農(nóng)村的學(xué)生大多都是留守兒童。如何提高農(nóng)村學(xué)校課堂教育效率，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)課堂效率成為業(yè)內(nèi)討論的話題。

農(nóng)村小學(xué)留守兒童課堂效率隨著農(nóng)村小學(xué)的合并、城鄉(xiāng)教學(xué)的統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的形成，留在農(nóng)村的學(xué)生大多都是留守兒童，留在農(nóng)村的教師大都是老弱病殘的老教師。這部分教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教育觀念退化，教育方法硬化。對(duì)于現(xiàn)代的教育形式估價(jià)不到位，導(dǎo)致現(xiàn)代的農(nóng)村教育下滑的傾勢(shì)。農(nóng)村教育成為現(xiàn)代教育的一大難題。如何提高農(nóng)村學(xué)校課堂教育效率，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)課堂效率成為業(yè)內(nèi)討論的話題。

一、改變教師結(jié)構(gòu)、不斷輸血充電

教師是課堂教學(xué)的能動(dòng)因素，只有教師自身的素質(zhì)不斷提高，才能有效提高課堂效率。向40分鐘要質(zhì)量，首先要向教師實(shí)施變革，改變目前的教師結(jié)構(gòu)，實(shí)行教師大交流、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)交流、校與校的交流，讓教師在別的學(xué)校學(xué)到新的教學(xué)方法、新的教學(xué)思想，使自己不斷提高。另外，實(shí)行“老中青”三結(jié)合，幫扶學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。或者讓老教師加強(qiáng)進(jìn)修，學(xué)習(xí)新的教育理念，讓新的教學(xué)思想走進(jìn)我們農(nóng)村小學(xué)的課堂。

目前，在農(nóng)村小學(xué)奮斗的教師大都是上個(gè)世紀(jì)五六十年代的人，由于農(nóng)村的變化極大，所以要不斷調(diào)整農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，不斷輸送新的血液，讓農(nóng)村教育適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展。

二、調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)、機(jī)動(dòng)靈活地安排課堂時(shí)間

每一個(gè)教師都明白，小學(xué)40分鐘，這是雷都打不動(dòng)的課堂作息時(shí)間。老師圍繞著這個(gè)時(shí)間段備課、講課，學(xué)生也是圍繞著這個(gè)時(shí)間學(xué)習(xí)。本來(lái)這個(gè)時(shí)間通過(guò)科學(xué)家的測(cè)試，結(jié)合小學(xué)生的身理特征和心里特征總結(jié)出來(lái)的。可實(shí)際上40分鐘對(duì)于中高年級(jí)來(lái)說(shuō)，還是比較適應(yīng)，而對(duì)于地段的一二年級(jí)來(lái)說(shuō)，確實(shí)有些長(zhǎng)，小孩的注意力、興趣、意志力等都還不成熟、不穩(wěn)定。讓他們挨過(guò)40分鐘那簡(jiǎn)直就是讓孩子坐牢似的。依據(jù)孩子的身體特征和心理特征應(yīng)適度調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，不要機(jī)械地為了40分鐘而上課。譬如，小學(xué)按照孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，逐漸的由20分鐘、25分鐘、30分鐘、35分鐘、40分鐘等不均等分配學(xué)習(xí)時(shí)間，集中注意力，在孩子精神狀態(tài)特好時(shí)就加強(qiáng)學(xué)習(xí)。這樣才會(huì)事半功倍、有效提高課堂效率。

除了時(shí)間的重組外，依據(jù)科目的自身特點(diǎn)也要進(jìn)行重組。譬如，語(yǔ)文，低段主要是識(shí)字教學(xué)和拼音教學(xué)，這種教學(xué)要依靠興趣和動(dòng)畫的效果來(lái)記準(zhǔn)讀音和認(rèn)清字形，而對(duì)于讀要抓住兒童的心里特征，安排押韻的一些篇章進(jìn)行強(qiáng)化。中高段要安排閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，在識(shí)字基礎(chǔ)上逐漸安排閱讀量，循序漸進(jìn)，舉一反三，這些內(nèi)容我們就要多安排時(shí)間加以理解。對(duì)于數(shù)學(xué)或者其他科目也要因內(nèi)容而異，適度的調(diào)節(jié)課堂內(nèi)容。

三、教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)進(jìn)度相依相存，只有合理利用才會(huì)相得益彰

一般認(rèn)為課堂效率是由教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)進(jìn)度相乘而得到積。譬如，教學(xué)進(jìn)度為8，學(xué)習(xí)進(jìn)度為8，那么課堂效率就是64。在課堂效率一定的情況下，如果教學(xué)進(jìn)度越快，那么學(xué)習(xí)進(jìn)度就跟不上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就會(huì)糟糕。這樣，教師就會(huì)費(fèi)力不討好。如果學(xué)習(xí)進(jìn)度越快，而教學(xué)進(jìn)度跟不上，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象。換句話說(shuō)，就是教學(xué)進(jìn)度過(guò)快也不行，學(xué)習(xí)進(jìn)度太慢也不行，只有100%的教學(xué)進(jìn)度加上100%的學(xué)習(xí)進(jìn)度才能等于100%的課堂效率。

要達(dá)到這一效果當(dāng)然要教師與學(xué)生相互配合，不是一般的配合，而是默契。如何做到呢？這就要考考我們的教師了，首先教師要有多個(gè)熟悉：

首先，熟悉教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教學(xué)內(nèi)容要分層實(shí)施、分層剖解，難易適度。

其次，熟悉學(xué)生。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力要有充分的估量。哪些內(nèi)容學(xué)生會(huì)容易接受，哪些內(nèi)容學(xué)生接受比較困難。對(duì)容易接受的內(nèi)容要采取什么措施，對(duì)不容易接受的內(nèi)容又要采取什么措施，在備課的這一環(huán)節(jié)就要設(shè)備好。

再次，熟悉教學(xué)輔助工具，那些需要用教學(xué)課件，教學(xué)課件的收集整理，要有取舍，選擇適用本班層次的教學(xué)課件。如今“班班通”工程走進(jìn)了絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校，而利用這一平臺(tái)的教師還需要努力。他是一項(xiàng)既便捷又復(fù)雜的工程。而我們農(nóng)村學(xué)校的老師絕大多數(shù)是三流教師，利用這一高科技手段還需熟悉。在浩如煙海的數(shù)據(jù)庫(kù)找到屬于自己的輔助資料的確不是一件容易的事。所以要求我們?nèi)ナ煜ぁ?/p>

最后，熟悉課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，什么是有效的課堂，什么是無(wú)效的課堂，心里要有一桿秤，有效的課堂會(huì)給學(xué)生甚至整個(gè)學(xué)校帶來(lái)哪些好處，無(wú)效的課堂會(huì)給學(xué)生乃至學(xué)校帶來(lái)哪些負(fù)效應(yīng)等都要熟悉。

這個(gè)熟悉就要求我們有效掌握學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制、社會(huì)的需求價(jià)值、整個(gè)教育系統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制等，只有充分把握住這個(gè)度才能有效提高課堂效率。

四、理清課堂誰(shuí)是“主體”、誰(shuí)是“主導(dǎo)”的關(guān)系，掌握好課堂的“主旋律”

每一個(gè)教育工者都知道，在有效的課堂里，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)習(xí)是整個(gè)課堂教學(xué)的主旋律。

學(xué)生是我們教師面對(duì)的教育者，他們?cè)谶@課堂里學(xué)到他們自己的東西，可是孩子們不知道要學(xué)哪些知識(shí)，在知識(shí)的海洋里，孩子們是無(wú)助的，他們的認(rèn)知領(lǐng)域非常有限，所以在這個(gè)時(shí)候我們的教師就成了主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生哪些知識(shí)可以學(xué)、哪些知識(shí)可以先學(xué)、哪些知識(shí)學(xué)了要會(huì)用。要循序漸進(jìn)，譬如，學(xué)習(xí)語(yǔ)文從拼音開始、識(shí)字、組詞、造句、說(shuō)話、作文等由易到難；由基礎(chǔ)到尖端；一步一個(gè)腳印。又如，數(shù)學(xué)從數(shù)數(shù)到計(jì)算、計(jì)算中四則混合、運(yùn)用題等這些知識(shí)都需教師正確地引導(dǎo)才能讓一個(gè)求知的孩子進(jìn)入知識(shí)的領(lǐng)域。

課堂就是一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)也是教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)，所以課堂教學(xué)的主旋律就是學(xué)習(xí)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，這是當(dāng)代提得最多的口號(hào)，而實(shí)施這一項(xiàng)工程就落在我們的課堂教學(xué)上，師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，成了每一個(gè)教師的理想。如何做到呢？只有教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)，相互相成，才能順利完成。

五、打造精品課堂，完善教師人格，培養(yǎng)理想學(xué)生

選擇教師，課堂就成了教師的舞臺(tái)，教師的一生就是在課堂中度過(guò)的。也只有在課堂上教師才找到自己的角色，找到自己的存在，找到自己的成就感。常言道：十年樹木，百年樹人。教師的一言一行將影響學(xué)生終身。也只有課堂師生才有效的進(jìn)行互動(dòng)。所以打造精品課堂，完善教師人格，培養(yǎng)理想的學(xué)生。這是一個(gè)浩瀚的工程、一個(gè)偉大的工程。