淺談怎樣引導學生寫一手漂亮的文章

鑒于學生下筆無言，搜腸刮肚，痛苦難喻，本文著重論述了有關寫作方面的諸多技巧，涉及明確題意、確定中心思想、列好提綱、開頭下筆結尾、借鑒等，最后以闡述讀書有助于作文結尾，希望對同仁教學有所裨益。

作文審題中心思想提綱開頭下筆結尾語文水平低下，交流、閱讀、學習輒成障翳，語文成績卓異，其它學科自然觸類旁通；教學以來，認真和學生們溝通，提起他們對語文的重視。下面對寫作教學心得逐做例舉。

一、認真審題，明確題意

工欲善其事必先利其器，明確題意，可以說是作文第一器；這一點沒有弄清楚，必遭歧路，甚至會與題意背道而馳，這樣的話怎么會寫文章呢？

在動手寫文章以前，審慎研磨題目，認真地進行分析，在自己心里大致地描摹出重點和寫作的范圍，這是做好作文最關鍵的第一步。日久天長熟能生巧，慢慢地就會讓文章趨于流利與精美，甚至會達到臨筆老練，胸有成竹，對紙成文的超高的水平。

二、確定中心思想

認真審題，明確題意是第一步，對這個問題，了然于胸之后，就是要確定中心思想：我在文章里面要表達什么樣的內容？我想和讀者說明一個什么樣的問題？哪些方面是我所擅長的？哪些事情我最熟悉？什么樣的內容最有新意？這個一系列的過程，其實就是一個尋找材料、回憶材料、搜集材料的過程，這些都準備好了以后，然后就可以確定文章的中心思想，

寫文章，中心思想明確，文字緊緊圍繞著這個中心，所有的材料都為這個中心服務，這樣就不會出現三紙無驢、離題萬里的情況。

三、列好提綱，確定詳略

所謂凡事預則立不預則廢。確定中心，選好材料，與之連接的，是列好提綱，這屬于寫作的計劃，在這篇文章里面，我先寫什么后寫什么，有一個清晰的脈絡，有序進行，分清主次和詳略，哪些內容表現力強，必須著重著墨，哪些內容和中心思想的聯系不是十分緊要，就略述，一帶而過，甚至略去；這就要求列好提綱，詳略構思得當，打個比方說，建筑工程師在建設大廈的時候，必須提前把建設它們的圖紙畫好，這樣心中有數，建設的高樓大廈才有質量方面的保障，才能夠堅固美觀，作文與之同理。

四、開頭

古人說萬事開頭難，有它的道理，這和第一印象大同小異。甚至有人說過，我看不看一本書，我只要看看他的開頭，就能夠決斷。可見一篇文章，開頭的重要性。也可以說，一篇文章的開頭，就是一個人的臉面。開頭要響亮，所謂先聲奪人，讓人看完第一眼，不忍放手。開頭要簡潔，簡單明了，思想是文字與智慧的結合，智慧愈高，文字愈少，啰啰嗦嗦肯定無味之極。有了一個好的開頭，進行運筆連綴下文的時候也會進行的十分順利。在考試中，開頭最先進入審卷老師的眼簾，分數給的高不高，開頭起著關鍵的作用。

五、下筆一氣呵成

以上幾步安排妥當，然后就是提筆寫作了，有寫作功夫的人，往往是一氣呵成。按提綱進行的作文，往往能夠緊扣題目，選材正確，這都需要有一個時間過程，對學生要多加鼓勵，讓他們勤于練筆，在寫作的每一個細節方面多思考，時間長了就能夠避免結構混亂的毛病。一般而言，中心思想正確，主次清楚，條理分明，用語精確，文辭優美，詳略得當，這可以算得上一篇優秀的文章了。

六、結尾

一個字寫得好不好看，看他的收尾；一個人幸福不幸福，看他的老年；我經常和學生探討這些道理。有的人企業做得很大，結果中途破產；有個人官做得很大，結果由于貪污受賄而身陷囹圄；有個人身體健康，結果卻不幸夭折；這些都說明結尾的重要性。

一篇文章寫得出色不出色，結尾起著非常重要的作用。我經常和學生舉例子，大家在吃花生米的時候，吃得很香甜，在結束的時候，吃到一個發霉的花生米，結果會出現什么情況呢？我們一定大倒胃口。

文章的結尾，要畫龍點睛，要戛然而止，必須給讀者留下想象的空間，要有余韻，最好是能夠讓讀者掩卷深思，深有體悟，最好是讓讀者自己去想，讓讀者自己去加工，去回味，這樣才能夠提高寫作的水平，提高作文的得分率。

七、寫作方面的借鑒

在平日里的讀書過程當中，經常會看到優秀的文章，里面有很多精彩的故事，有智慧的語句，有奇妙的論述，凡此種種不一而足；在寫作的時候，都可以借鑒或者引用，要巧妙地加以借鑒，要靈活地引用，要不留痕跡的借鑒，要渾然天成的引用。對列舉的論據加以變通，使之成為我們筆下的材料，這樣可以讓我們的作文看起來十分豐滿，就避免了枯燥，提高了作文質量，節約了寫作的時間。

八、表現手法要與眾不同

一般來說高手寫作，他們往往是使用了不一樣的表現手法，造成了“前無古人后無來者”的千古名文，讓人掩卷贊嘆或者拍案驚奇。

同樣的一種思想，不一樣的表達方式，其結果截然不同。打個比方說，同樣是面粉，有的人蒸饅頭，有的人蒸花卷味道就好了很多，如果炸油條呢？那么口味又自不同；縱觀文壇，文章浩如煙海，但是能夠讓人們經久不忘、成為永恒的，幾乎寥寥可數，李白、白居易就能夠通過不一樣的表現手法把大家經常看到的場景描述出來，結果居然成為千古絕唱，他們是我們學習的榜樣，我們要學習他們不一樣的表現手法，這就要多學多練下苦工。

九、擴大學生的視野

閱讀與寫作緊密聯系，如影隨形，桴鼓相應，學習要游刃有余，不能局限于課本之內。要擴大學生的視野。一次利用自習時間，我推薦了一篇以后才能學到的文章《阿房宮賦》，除了介紹此文是杜牧的成名之作、他憑借此文中了進士之外，還有什么吸引學生的耳目？除了教師韻味十足的背誦，還有什么讓學生對語文的魅力刮目相看？介紹中，我旁征博引，對此文進行引經據典的詮釋，一會《史記》的《秦始皇本紀》《陳涉世家》，一會兒《漢書》，一會兒賈誼的《過秦論》、蘇轍的《六國論》，甚至是方孝孺的《深慮論》，我都能娓娓道來，古往今來的文人騷客如歸有光、王世貞、金圣嘆、謝有暉和《古文觀止》的編選者吳楚材吳調侯、王夫之等人對此文的贊美之言，我都能如瓶泄水，似瀑飛揚般引證，激起了學生極大的學習興趣。如果說，只是單一的講解一篇文章，枯燥的進行說文解字，課堂上必然沒有生機而死氣沉沉。再比如，介紹《陳情表》的時候，要結合《文選》對此文著重說明，就會意趣重重。蘇軾說，“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。”安子順說：“讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝，讀《祭十二郎文》不哭者不慈”，看見此文感天動地，沁人肺腑。推薦一篇文章引發學生至少對三篇文章的興趣，這樣的收獲在意料之中，這樣的喜悅難以言喻。

綜上所述，寫作教學要通觀全局，分析入微，要觸摸學生的內心，讓他們學習起寫作來不感覺枯燥，讓他們掌握住寫作的奧妙，讓他們認識到寫作的意義，讓他們得到寫作的喜悅，長此以往，他們語文的綜合素質一定會節節拔高。

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