淺析我國新課改下的高中物理教學(xué)

隨著新課改地不斷推進與深入，積極地在教學(xué)實踐中探索適合新課改政策要求的教學(xué)方法和教學(xué)模式是當今教育教學(xué)領(lǐng)域的首要任務(wù)。筆者結(jié)合自己多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，針對新課改下的高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題進行了探討，提出了自己對新課改下高中物理教學(xué)的方法和建議，望能夠?qū)ν七M新課改下的高中物理教學(xué)活動的順利開展提供理論依據(jù)，供有關(guān)從事物理教學(xué)的教師參考。

新課改高中物理教學(xué)問題對策一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，目前新課改教學(xué)理念已被廣大的教師隊伍接受，并能將新課改理念和教學(xué)實踐融合在一起，有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但基于傳統(tǒng)的教學(xué)理念已在部分教師心中根深蒂固，仍采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法和模式對學(xué)生施教，使得教學(xué)過程中暴露出來的不足之處越來越多。在教學(xué)實踐中，教師往往把自己當作課堂上的“主宰者”，在課堂上完全按照自己的思路進行教學(xué)，在課堂上講的滔滔不絕，而學(xué)生卻聽不懂、學(xué)不會，學(xué)習(xí)效率低下，嚴重地阻礙了新課改下物理教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。本文針對目前高中物理教學(xué)中所存在的主要問題進行了較為詳盡的分析與闡述，并針對各種問題提出了有益改觀物理教學(xué)現(xiàn)狀的新思路。

1.教學(xué)過程中的角色界定不當

新課改下高中物理教學(xué)所推崇的是探究式實驗性教學(xué)，教學(xué)過程中的課堂主體應(yīng)該是圍繞學(xué)生為中心，發(fā)揮出學(xué)生的積極主動性融入到課堂學(xué)習(xí)中。然而就目前的教學(xué)狀況來看，卻沒有將學(xué)生是課堂上的主體體現(xiàn)出來，仍舊是按照傳統(tǒng)的“教科書式”“填鴨式”教學(xué)模式，教師在課堂上一味地機械性地對課本知識進行講解，而學(xué)生通常是面對枯燥無味的講解慢慢地產(chǎn)生厭煩情緒，激發(fā)不出對學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)模式嚴重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果自然不明顯。

2.實驗教學(xué)形式化

物理是一門實踐性很強的學(xué)科，物理學(xué)科的奧秘之處是在不斷地實驗中而被發(fā)現(xiàn)的。作為高中學(xué)生來講，他們是接觸物理學(xué)科的初級階段，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的實踐能力，有利于他們以后對此學(xué)科更深層次的探索。然而，目前的高中物理實驗教學(xué)卻沒有將實驗課重視起來，讓學(xué)生們在實驗中去探索物理知識的真諦，大多數(shù)情況下都是教師先把理論知識給學(xué)生講解后，再進行實驗，并且在實驗的過程中也是流于形式，很大程度上是為了應(yīng)付新課程要求，而沒有將物理實驗的過程重視起來，沒有讓學(xué)生真正地投入到物理實驗的實際動手操作環(huán)節(jié)中，不利于培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的探究能力。

3.教學(xué)模式單一化

高中物理教學(xué)應(yīng)該是將探究性和情景相結(jié)合的教學(xué)模式，在課堂設(shè)置的情景中讓學(xué)生主動地參與到物理知識的探索中，即以一名物理研究者的身份投入到物理知識的海洋中去探索物理的奧秘，進而激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。然而，目前的高中物理教學(xué)仍舊是將課堂理論知識的講解占據(jù)大部分課時，而忽視了讓學(xué)生在課堂設(shè)置的情景中對知識進行消化。這樣的教學(xué)模式過于單一，完全是按照“照本宣科”的模式進行教學(xué)活動，學(xué)生缺乏對知識的探究能力，難以形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.教學(xué)目標過于單一化

高中階段的物理學(xué)習(xí)是學(xué)生步入物理知識殿堂的進一步延伸，教師不僅要將課本知識有效地傳授給學(xué)生，更應(yīng)將除課本知識外的和物理有聯(lián)系的知識一并授予學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。然而，在高中物理的教學(xué)實踐中，部分教師仍將講授課本基礎(chǔ)知識作為唯一的教學(xué)目標，以學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識為教學(xué)任務(wù)。而沒有考慮到其它利于培養(yǎng)學(xué)生能力提升的因素，致使教學(xué)目標過于單一化，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的提高。

二、新課改下高中物理教學(xué)改革的創(chuàng)新思路

對于高中物理教學(xué)中存在的種種問題，我們應(yīng)在新課改的要求下，在教學(xué)實踐中積極地探索、總結(jié)順應(yīng)新課改發(fā)展的教學(xué)方法和途徑，進而改觀目前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀。

1.堅持“以學(xué)生為主，教師為輔”教學(xué)原則，定位好教學(xué)角色

首先，作為教師來講應(yīng)將新課改的理念充分地領(lǐng)悟到，即把學(xué)生放在課堂的主體位置，遵循以學(xué)生為主體、教師為輔的教學(xué)原則。課堂教學(xué)活動始終圍繞學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為真正意義上的課堂主體，讓學(xué)生在自主性的學(xué)習(xí)中探索物理知識的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)實踐中，教師要改變以往對教學(xué)進度完全掌控的形態(tài)，讓學(xué)生以教師的身份對課堂進度進行把握，即學(xué)生想學(xué)什么、喜歡學(xué)什么教師就跟隨學(xué)生的意愿去講什么，而不是按照以往的教學(xué)方法，強迫性地把知識灌輸給學(xué)生。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不僅將學(xué)生的主體地位充分地體現(xiàn)出來，使學(xué)生從課堂上的“配角”轉(zhuǎn)化為課堂上的“主角”，從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，更為重要的是有利于新課改下的創(chuàng)新型課堂教學(xué)的開展。

2.創(chuàng)建教學(xué)情境，營造課堂氛圍

良好的課堂氛圍是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法地設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分地融入到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中。比如，在教學(xué)中我們可以將多媒體引入到課堂上，基于多媒體平臺創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中認為比較抽象難以理解的物理知識通過多媒體給直觀地演示出來，形象生動的知識傳授方式益于學(xué)生對知識的接受，更加能激發(fā)出對物理知識近一步探究的欲望。

3.教學(xué)模式多樣化

基于高中物理知識結(jié)構(gòu)的特點，應(yīng)注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在探究式教學(xué)模式的開展中，教師要對課本內(nèi)容深刻了解，抓住課程的重點、難點，進而設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主觀能動性去投入所設(shè)置問題的探究中。此外，對于教師的輔助地位也不能忽視，只有將學(xué)生和教師的位置給擺放端正，才能確保探究式教學(xué)活動的有效開展，才能使學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境下使創(chuàng)新思維能力得到鍛煉。

4.教學(xué)目標多元化

高中物理教學(xué)注重的是學(xué)生對基礎(chǔ)性知識的掌握及對物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新課改的要求下，教學(xué)的任務(wù)就是要明確教學(xué)目標的多元化，進而實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，教師要深刻領(lǐng)悟新課改理念內(nèi)涵，不能只將學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識作為教學(xué)的唯一目標，而是要借助一切利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方法和手段去進行教學(xué)活動。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課改的大背景下，作為高中物理教師來講，要準確地把握新課改的真正內(nèi)涵，在教學(xué)中界定好角色位置，積極地營造寬松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的探究式學(xué)習(xí)能力，才能不斷地提升教學(xué)水平。

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