高中語文有效教學的實施與探討

隨著素質教育的推廣，人們越來越關注學生主體優勢的發揮，只有讓學生成為學習的主人，成為課堂的主體，才能激發學生自主學習的熱情，實現“要我學”向“我要學”的轉變，提高課堂教學效率，實現高效課堂教學的目標。

高中語文有效教學策略有效的教學就要發揮學生的學習的主體性，讓學生成為教學的主人。那么，如何才能凸顯學生主人翁地位，提高語文教學效果呢？

一、立足于教材內容，注重開發文本資源

教材是教師教學、學生學習的重要資源，也是師生共享的學習材料。新課標提倡教師學會“用教材”，而不是簡單的“教教材”，這就需要高中語文教師在具體教學中，充分發揮自身的聰明才智，融入自己的科學與智慧，敢于對語文教材進行質疑，加強對教材內容的重組與整合，理清教學內容之間縱向的關系，從而達到深入開發本文資源的目的，真正把教材中的內容變成符合學生認知規律的學習內容，賦予語文教材生命力和活力，使其更好地為語文課堂教學而服務。例如，在教學《過秦論》時，我們不但要讓學生充分掌握文章中所涉及的文言文語法現象，而且要幫助學生領悟古人在寫文章時所表現出來的嚴密的邏輯思維，實現對學生思維能力的深化與拓展，引導學生學習聯系歷史知識學習語文，培養學生良好的評鑒事件的能力。

二、通過精心設計導入，激發學生學習興趣

課堂導入是課堂教學的重要組成部分，一堂課能否取得成功，課堂導入起到了很大作用。課堂導入方法是多種多樣的。作為一名語文教師，應轉變傳統的教學理念，采用啟發性、趣味性、靈活性的教學手段，激發學生學習興趣，拓展學生的認知視野，優化課堂教學過程，讓學生跟隨教師的“引導”，快速融入文章意境。如當教師在講解著名作者的作品之前，可以先從介紹作者開始導入新課，也可以從介紹作品的地位和影響導入新課，通過由作者到作品的導入過程，可以順利引入新知，讓學生進入意境。例如，在導入《狂人日記》時，可以這樣描述：“魯迅先生是中國現代文化史上的一顆璀璨的巨星，他不但是偉大的文學家、思想家，還是一名偉大的革命家，他的《狂人日記》，就是我國現代文學史上第一篇抨擊封建禮教的白話小說，你們想知道作者是怎樣抨擊封建禮教的嗎？下面，讓我們一起走進魯迅的《狂人日記》。”再如，利用多媒體技術導入課文。恰當運用多媒體技術，可以有效吸引學生注意力，撥動學生心弦，激發學生的學習興趣。多媒體技術具有圖文并茂、聲形兼備的技術優勢，利用這一技術手段，可以創設真實、直觀的教學情境，在最短的時間內抓住學生的聽覺與視覺，激發學生的探究熱情。例如，在教學《我有一個夢想》時，可以為學生播放馬丁·路德·金在紀念碑前的演講視頻，以引發學生共鳴，幫助學生深入理解文章內涵。

三、營造良好教學氛圍，力爭做到因材施教

語文教學需要創設良好的教學氛圍，營造真實的、生動的教學情境，教師在設計課堂導語時，不但要考慮到新舊知識之間的聯系與過渡，還要深層次挖掘課文中包含的情感因素，引導學生身臨其境、切身體會。語文不同于其他學科，其中蘊含了豐富的人文因素，如果引導得當，可以幫助學生獲得文本資源的熏陶與感染。此外，要注重因材施教，根據學生的實際情況，設計生動、有趣的課堂活動，營造積極的活動氛圍，讓學生身心愉悅的參與其中，并在活動過程中獲得知識、掌握能力，以達到預期的教學目標。例如，成語接龍、課文改編、續寫文章、邏輯故事、中心詞綴句等，使學生通過多樣化語文活動感受語文學習的樂趣，激發學生的學習興趣。同時，教師要尊重學生的個體差異，平等對待每一位學生，促使學生個性健康發展，提高學生的語文素養。

四、引導學生自我轉變，促進學生綜合發展

大多數教師只注重學生知識的形成過程，傳授語文知識卻忽視學生審美境界的提高和自我實現的追求，這違背了教學規律和素質教育的教學理念，導致語文知識以先在結論的形式而存在，而不是解決問題的思想和能力。佐藤學教授認為：“語文教學不僅僅是知識形成的實踐，更是朋友形成的實踐和自我形成的實踐。”所以，我們不能只要求知識，而要引導學生自我轉變，促進學生德智體美綜合發展。例如，在學習《祝福》這篇文章時，不要只學習字詞內容和了解社會背景以及祥林嫂的坎坷人生，而是要更深層次的去分析影響人生走向的內因，以此深化自己的感悟能力和分析能力；在《荷塘月色》這篇文章中，要培養學生審美境界，引導學生追求美的享受；在教學《孔雀東南飛》時，教師要引導學生從主人公的婚姻悲劇中感悟人生，啟迪心靈，培養學生發對封建、珍視生命的品質。總之，切忌猜題押寶，以提高成績為學習主線，而要運用問題與知識提高自我認知水平，將語文知識轉化為經驗和知識，實現自我轉變，促進綜合發展。

五、利用多媒體實施教學，增強課堂教學效果

文章分析是課堂教學的重要環節，教師可以利用多媒體技術呈現重點與難點，采用全方位、整體性的方式將知識形象、直觀的呈現在學生面前，幫助學生深入理解和掌握，有效提高課堂教學效果。例如，在教學朱自清的《荷塘月色》時，通過配樂朗讀，將文字符號轉化為形象逼真的視覺畫面，可以在最短的時間內吸引學生的注意力，引導學生積極參與閱讀活動，避免因教師講解過多而給學生造成的心理壓力。同時，有助于激發學生的情感因素，充分調動學生的學習情緒，使學生處于興奮的求知狀態，讓學生產生身臨其境之感，從而更好地理解文章主旨。此外，在傳統課堂教學中，教材是教師實施教學活動的主要材料，也是學生獲得知識的重要依據和基本工具。而多媒體技術的應用為高中語文教學注入了新鮮的血液，這一技術手段在知識傳遞過程中表現出了特有的優勢作用，拓展了學生的認知視野，擴大了課堂教學容量。

總之，為了適應新形勢下的語文教學需求，我們必須對語文教學方法進行改革，使用多樣化的教學手段，提高學習主動性，讓學生成為教學的主人。

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