初中物理實驗教學的幾點實踐探討

初中物理實驗教學學生探究興趣實驗在物理教學中，不僅是一種教學方法，而且是一種物理思想，同時也是重要的教學環節。物理實驗不但有助于培養學生的邏輯思維能力，而且能促使學生更加牢固地掌握物理知識和規律，激發學生們對科學的熱愛之情。

一、精心設計實驗方式，激發學生探究興趣

在物理實驗教學中，難免會碰到一些實驗效果不明顯的小實驗，其操作方式不簡便，可見度比較低。這就需要教師對這些實驗加以改進，在原有實驗的基礎上進行創新設計，有時只要另外添加一些其他“試劑”，實現效果就會比較明顯；有時利用生活中的簡易物品加以替代，就可以使操作變得更為簡便。實踐證明，對于一些抽象難懂的物理知識，采用實驗方式加以解決，可以增強知識的直觀性，使學生一看就懂，并加深他們對知識的印象。如果物理教師能夠對每次的實驗教學都仔細思考，朝著簡單、高效的方向創新設計，往往會使實驗教學變得有趣和生動，只有這樣才能更加吸引學生的注意力，提高課堂教學的實效性。

二、充分發揮實驗作用，提高學生的實踐能力

加強實驗訓練的目的，在于讓學生將所學知識轉化為實踐技能。作為物理教師，要注重各種物理小實驗的設計與制作，引導學生參與到其中，不管是演示實驗、觀察現象，還是總結規律、學以致用，都要求學生親力親為，讓他們在眼、耳、手、口、腦的協調并用中提高自身的實踐操作能力。例如，在教學“導體和絕緣體”時，要求學生用導線、鱷魚夾、小燈泡組成一個實驗裝置，用來檢驗物體是否導線。當鱷魚夾夾住鉛筆的筆芯時，小燈泡開始發光，這表示電路是通暢的，說明鉛筆芯屬于導體；當鱷魚夾夾住鉛筆的木質材料時，小燈泡沒有發亮，表示電路不通，說明木材是絕緣體。此外，學生們還選用生活中常見的各種材料進行實驗，如塑料筆、金屬、玻璃等，通過這一實驗，不但使學生掌握了哪些是導體，哪些是絕緣體，也訓練了他們的實踐技能，提高了學生的物理思維能力。

三、拓展實驗探究廣度，培養學生創新意識

教師要緊扣教材，抓住重點難點，以學生生活為依托，拓展教材內容，用“科學探究”態度解讀教材，賦予實驗新的活力，利用挑戰與樂趣共存的實驗教學拓展學生眼界，培養學生創新意識，激發學生創造潛力。例如，在開展“探究串、并聯電路電壓的規律”時，在學生對電路有一定了解的基礎上，為了讓學生對電路知識有更深刻的理解，我會在實驗基礎上，開展“部分電路短路與全電路短路連接”的拓展實驗，提高學生的創新思維。再如，進行“用電壓表測電壓”實驗時，在學生已掌握電壓表的使用方法后，為了讓學生進一步掌握如何用電壓表快速診斷電路故障，拓展“用電壓表判斷電路故障的方法”的實驗，無疑不失為一種兩全其美的方法。不僅激發了學生的積極性，同時活躍了課堂氛圍，提高了創新能力。

總之，實驗是物理教學的重要組成部分，也是物理教學的精髓。教師要樹立正確的教學理念，培養學生良好的自學意識和實驗技能。

參考文獻：

＼[1＼]胡銀羅.淺談初中物理實驗教學的有效方法＼[J＼].數理化學習，2012，（08）.