淺談如何構建小學語文高效課堂

隨著新課改的不斷深入，教師在新形勢下也在逐步改變著自己的教學觀念、教學方法，力圖使語文課越來越豐富多彩，充滿活力，創設符合新教育目標的模式。新課改對教師來說是挑戰也是機遇，必須把學生放在主體地位上，把提高學生的學習能力作為教學目標。這樣才能真正實現高效課堂教學效果。

小學語文教學效果高效課堂我們在進行實際的教學過程中能夠深深體會到一節好的語文課就如同一道美味可口的菜肴。只有有高明方法技能的廚師，才能做出色香味俱全的好菜。同樣是上課，同樣是內容一樣的語文課，不同的老師對課的理解和運用的方法也不經相同，因此產生的效果也是大不相同，學生的收益自然就會不同。因此，一個優秀的教師，只要控制好課堂的“度”，就能上出一堂精彩的好課來。小學語文課堂只有精心設計，才能構建高效的課堂。

一、強烈激發學生對語文學習的熱愛性

小學生從入學的第一天起就對學校充滿的好奇，對知識的追求剛剛了解一點，但興趣是濃厚的。很多老師都發現從學生入學開始，就應注重對小學生閱讀興趣的培養。學生只有閱讀興趣增加了，才能增加學生自我學習的意識。讓學生有機會自己了解學習的內容，讓學生知道很多有趣的知識是從閱讀開始的。通過進行閱讀比賽和進行組織閱讀書會來更大地激發孩子們的閱讀興趣。全國資深教育專家、紹興縣教師進修學校特級教師周一貫對于小學語文的構建高效課堂提出了寶貴建議。這位教育專家對如何讓小學生對語文學習產生興趣的問題上進行了深入的研究，他認為應從孩子的角度出發去看待問題，相反成人的想法對學生來說是沒有興趣反應的，因此這樣的反差就無形中降低了孩子的學習積極性。這樣的事情是確實和普遍存在的，是現在小學語文教師應迫切解決的實際問題。他強調，老師要放低自己的身段，以兒童為中心，從孩子的角度來尋找學習的樂趣。這樣就能夠激發孩子們對語文的學習興趣，學習興趣提高了，課堂的教學效果自然就提升了。

二、實現構建高效課堂的有效方法

構建高效的語文課堂就需要有良好的、科學靈活的教學方式方法和手段，這是實現高效語文課堂的必要條件和根本保證，但是在這個過程中學生如果感興趣，學習得很輕松，能夠發揮自主的學習能力，這樣的一節課下來就可以成為是一堂有實效的小學語文課。因此，我們要努力做到以下幾點：首先通過語言的交流激發學生的學習興趣，創建適合學生學習的氛圍和良好的交流平臺。同時也要善于激發學生的學習興趣，學生學習知識的熱情是高漲的，運用合理科學的方法點燃他們對知識的熱愛火種。其次，在課堂教學設計優質的教學方案，最重要的一點就是設置好疑問，讓學生有問可慮、有問可答。提問的時候要注重時機和方式方法，爭取能夠最大限度地啟發和活躍課堂氣氛。具體來說，提問要注意：置問于教材的關鍵處；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處；置問于教材的含蓄處。通過以上的注意要求我們教師要仔細揣摩和精細研究如何能問到關鍵之處、問到有用之處，能夠問出教師的水平來，能夠讓學生回答出創新思維來，這樣才能更好地促進我們的教學，更好地有利于學生的發展。

三、運用語文“統合教學法”優化高效課堂

統合教學法是在當下小學語文教學的普遍現象，既無端空耗師生的寶貴時間，又嚴重制約著學生綜合素質的提高。在這種情況下，就要求我們教師仔細研究如何優化高效課堂。通過不斷總結和實踐，我們發現統合教學法能夠全面地將語文課堂打造成高效課堂。目前，我們已經成功的創建“統合教學法”。與此同時，我們還要重視學生在教室里成長過程中的困惑和弊端，我們應為學生長遠的發展提供良好的教學平臺，以奠基學生一生的幸福為導向，對我們以往單調的課堂教學進行合理的統籌和分步驟教學，達到學生自由學習和自我評價的標準，讓課堂教學成為學生學習的最佳出發點，讓他們以教師傳授的知識為基礎，發揮自我的思維空間，在繼承和發揚的前提的保證相互之間能夠共同發展。

在進行“統合教學法”的過程中，我們采取通過實行橫向統合，這樣能夠實現語文教材內容與延伸的相關文學資源、語文學科與其他各學科“書人合一”達成完美的統合。同時為我們通過實行縱向統合的方式，實行縱向統合的方式實現了同一冊教材內容本身、跨年級跨學段語文教材之間的統合。再就是教師和學生通過實行時空統合，讓學生充分地走出教室，到外面吸收更多的語文知識，運用現代教學技術，設立班級的微博，這樣就使班級博客成為“空間教室”。

因此，統合教學效果明顯。所教授班級的學生不僅考試成績優異、領先，而且學生聽說讀寫、吹拉彈唱、古今中外、經典銘文、毛筆硬筆、動手思考、協作交際等能力無所不能，贏得了專家和老師的高度評價。在經過多年的教學實踐我們發展通過實施統合教學，能夠良好的處理學科與學段，單元與課間的一系列問題，使得學生的學習成為統合視域下的有機整體，最大限度地發揮教師與學生的共同力量，探索出提高學生綜合語文素養的新途徑。

四、高效課堂要求對課堂節奏進行合理的管控

我們發現課堂節奏把握的好壞是誕生一堂課高效課堂的關鍵。課堂上，有的教師給學生提出了問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。我們不需要形式主義的教學方式，這會嚴重的影響學生的思維路徑和學習氛圍，使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。在課堂教學的節奏掌控上，教師要下大力氣去探究合理可靠的方法，通過合理的方法指導，有效的控制教學進度和教學過程中的方向，充分發揮教師的指導作用，但同時也要給學生滯留一定的思維空間，發揮學生的創新思想。在整個教學過程中最好的控制節奏的方法就是讓學生的思路跟著教師思維活動，同時教師回饋到學生中，讓學生有想象的空間，這樣既發揮了教師的最大的知道作用，又體現了教師與學生的密切配合，從而更好地的調動學生的學習積極性和積極主動思考性。考慮到學生的個體差異，因此我們也要做到因材施教，循序漸進地促進課堂教學效率的提高。

新的課程標準在課堂教學中已經明確指出，小學語文教學要以教師的教委主導，配合學生的學。學生是主體，教師與學生的完美統一才是最好的教學效果，二者的相互促進能夠讓教師知道學生需要什么，學生知道老師教的是什么。語文學科是一門實踐性非常強的學科，了解了學科的特性后，我們就要充分調動學生的積極性和主動性，從而提高認知能力和創新能力。精彩高效課堂是語文課堂發展的必然。讓高效課堂在我們的實踐和探索中開出嬌艷的花朵，結出豐碩的果實。