淺談如何讓小學(xué)生成為語文教學(xué)的主人

小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生主體性語文在小學(xué)教學(xué)中具有非常重要的基礎(chǔ)地位，作為老師，必須要讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

一、注重講練結(jié)合，促進(jìn)全面發(fā)展

“講”指的是教師的“講解”，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，關(guān)鍵在于給予學(xué)生及時的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，而不是從頭到尾的“填鴨”；“練”指的是讓學(xué)生動手、動口、動腦，意在調(diào)動學(xué)生的各個感官，使學(xué)生的腦細(xì)胞達(dá)到興奮狀態(tài)。真正實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，才能促使學(xué)生獲得全面的、牢固的知識，才能真正激活學(xué)生的思維意識，培養(yǎng)他們的交流能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。師生之間要做到相互交流，相互溝通，相互評議，相互合作。例如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》時，可以這樣設(shè)計：運(yùn)用情境法實(shí)施導(dǎo)入，教師結(jié)合文章內(nèi)容和自己的語言，在音樂的伴奏下描述威尼斯的美麗風(fēng)光，同時要求學(xué)生閉上雙眼，用耳朵靜靜聆聽，并展開想象感受威尼斯的主要交通工具——小艇的重要作用。

二、巧妙設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

“提問教學(xué)”在小學(xué)語文教學(xué)中起著越來越重要的作用，一堂課的成功與否，往往決定于教師的提問。教師在教學(xué)中有意識地巧設(shè)問題，能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的矛盾與沖突，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力。此外，問答方式一直是教學(xué)活動的重要教學(xué)手段不但可以起到督促學(xué)生的目的，提高學(xué)生表達(dá)能力，同時可以讓教師既是掌握學(xué)生的基本情況，對教學(xué)方案及時作出調(diào)整，但問題不能無故放失，要明確目的性且有針對性。例如，在《三個兒子》這篇文章最后，作者卻說只看到“一個兒子”，我就利用這看似矛盾的細(xì)節(jié)作為文章學(xué)習(xí)的主線，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個問題深入解析文章，剖析文章的主題和中心思想，起到了很好的效果。

三、鼓勵自主思考，發(fā)表獨(dú)特見解

我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“上課的時候就應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低的限度。”語文教師的主要任務(wù)之一，就是充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見和見解，敢于在課堂上與教師和同學(xué)展開討論。為了給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會，教師要經(jīng)常組織小組討論活動，讓學(xué)生直接參與討論，感受知識的形成過程，提高學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在反思自我的過程中，對其他同學(xué)的觀點(diǎn)加以分析和評判，從而達(dá)到拓展學(xué)生思維、豐富學(xué)生知識經(jīng)驗的目的。具體教學(xué)中，教師還可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師，由學(xué)生上臺為大家講課，讓學(xué)生對一部分閱讀題進(jìn)行解釋，達(dá)到拓展學(xué)生思維深度的目的。這種方式不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且也幫助教師深入了解了學(xué)生，抓住了教學(xué)重點(diǎn)，把握了正確的教學(xué)方向。

總之，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)＼[M＼].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.