讓多媒體輔助下的初中語文教學更精彩

多媒體初中語文學習興趣當今是一個信息化時代，計算機技術已滲透到生產生活的各個領域。作為信息時代的先導產業的教育也必然會走向網絡化與數字化，這是現代教育改革的動力、手段與目標。語文作為一門基礎性學科，是課程教學改革的“先頭兵”。作為一名語文教師，我們要加強現代信息技術的學習、研究與運用，在實踐中不斷探索與創新，實現多媒體與語文學科教學的完美結合，讓多媒體教學成為語文教學中一道亮麗的風景線，成為活躍課堂教學氛圍、構建開放教學環境、激發學生濃厚興趣、提高課堂教學效益的重要手段。讓語文課堂教學因多媒體教學而變得更加精彩。

一、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，成功的先導。在語文教學中，我們可以借助多媒體集圖文聲像于一體的特點，將學生帶入圖文并茂、聲像兼備、亦動亦靜的生動形象的教學情境中，這樣更能集中學生的思維與注意力，激起學生強烈的求知欲，提高學生教學主體參與度。如在學習《皇帝的新裝》這一課時，我將課文內容制作成幽默的漫畫，逐一播放，讓學生一起參與漫畫的欣賞與講述中來。這樣將文字內容轉換成漫畫，以幽默的畫調、全新的形式展現給學生，如此教學更富新意，更具趣味性，更符合初中生喜新求新的特點，更能滿足學生強烈的好奇心，激起學生強烈的求知欲與探究欲，從而使學生始終保持高度興奮狀態，對所學內容自然也會產生濃厚的興趣。有了學生濃厚的興趣，整個學習過程都是愉悅、主動而積極的，從而收到了良好的教學效果。

二、激發學生強烈情感

情感是非常重要的主觀因素，既是學生學習的動力，同時也是學生學好語文的重要因素。如果能激起學生內心強烈的情感，那么語文教學就會水到渠成。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在激勵、喚醒和鼓舞。”我們要學會為學生營造愉悅的教學氛圍，讓學生在輕松快樂的氛圍下主動學習。這樣的學習遠比傳統教學中被動接受要有效得多。文本并不是文字的簡單堆砌，而是夾雜著作者的情感，是作者內心世界的真實寫照。而要真正地理解這些，必須要激起學生內心強烈的情感。采用多媒體教學手段，使得學生情感的激發如魚得水。我們可以運用多媒體的優勢為學生創設具有極強視聽效果的生動情境，將枯燥靜止的文字轉換成生動形象的圖片、悅耳動聽的音樂與生動逼真的畫面，這樣更能激起學生強烈的情感，引導學生主動閱讀。

三、激發學生想象能力

愛因斯坦提出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”想象是抽象思維的核心，是發現與創造的基礎。在語文教學中采用多媒體技術，可以將文字還原于生動形象的畫面，更能夠將學生帶入文本所描繪的特定的情境中，讓學生能夠真正將文字與畫面、場景等結合起來，這樣更能激起學生思維的靈活性與獨特性，能夠刺激學生的多種感官，激活學生思維，激發學生靈感，豐富學生的想象。從而使學生突破文字的限制，沖破教學時間與空間的束縛，穿越古今、跨越時空，真正地走進文本，走近作者。這樣不僅可以突破教學重難點，幫助學生理解與掌握，而且可以激活思維，豐富想象，更加利于學生創新意識與創造性思維能力的培養。