重視學生的教學主體地位，提升高中體育課堂效益

就學生的主體教學地位展開分析，進行教學模塊中師生的良好互動模式的開展，保證其課堂教學效益的提升，保證學生的體育意識的提升，進行正確的體育運動觀念的樹立，保證高中體育課堂效益的提升。

高中體育存在問題師生互動一、新型體育教學模式的應用

1.教師教學思維的革新

在高中體育教學中，通過對教師傳統教學思維的更新，有利于高中體育課堂教學效益的優化。這就需要體育教師不斷優化自身的教學素質，及時轉變教學思維。比如轉變傳統的學生被動式教學的觀念，進行新型的學生教學培養觀念的樹立，保證學生的身體素質、創新素質等的提升。在當下教學模塊中，有些教師依舊是進行傳統式的教學模塊的開展，認為學生是教學的容器，學生的地位是被動式的，教師是主導式的地位，這樣才能保證體育教學課堂效益的提升。這種傳統的教學思維是非常片面的，如果不能進行師生之間的良好尊重、認同，是不能有效提升體育課堂的教學效益的，這就需要引起相關體育教師的重視，做好日常的教學觀念的更新工作。

在教師教學思維革新模塊中，如何按照學生的心理體驗展開教學模塊的優化是教師所要考慮的問題，如果教師不能把握這一模塊的內容，就很容易讓學生感到對體育內容的厭倦及其反感，更加不利于學生的心理素質的培養。這就需要教師進行體育課堂教學特殊性的掌握，突出學生在體育學習中的主體地位，保證師生的良好互動。比如在體育跳遠運動教學過程中，在以往的教學模塊中，筆者更注重以自身為主體的教學方式，而忽略了學生的互動教學，通過對新型教學理念的汲取，這些年來筆者更傾向于互動式的教學模塊的開展，在跳遠運動中賦予學生更多的主體性、自主性，傾聽學生、理解學生，比如展開花樣跳遠運動的開展，就是在維護學生的自身安全下，進行“誰跳得最遠”活動的開展，不限制學生的跳遠形式，對于學生的創新能力的培養很有幫助。

2.師生的良好互動

在體育課堂教學過程中，提升學生的主體意識的過程是需要循序漸進的，這需要教師做好積極的互動工作，進行合理的教學方法的引導。比如引導學生對于正確的體育運動方法的學習，讓學生積極做好體育教材知識的預習工作，在課堂教學中，更傾向于學生的自主學練能力的培養，在課堂實踐中，更加賦予學生的體育活動自由，在互動中尊重其主體地位。

二、高中體育課堂“主體”教學法的多元化

1.教學方法的靈活性

為了更好地進行學生主體教學模式的應用，體育教師要進行多種教學方法的協調，積極做好教學方法的點撥工作，從而滿足學生對體育技術技能的學習需要，保證學生掌握必要的運動技能。在該模塊中教學中，學生的主體教學法更傾向于教師的積極輔導、積極點撥，特別是一些比較復雜的體育活動。比如鉛球運動，在該模塊中，教師要做好積極的點撥工作。教師自己要進行鉛球動作的規范，做好該技術知識的分解解剖，一步步地引導學生進行鉛球動作的學習，讓學生帶著問題去學習探討，比如鉛球運動如何保持動作優美扔得最遠，保證最安全，讓學生帶著問題去學習。在教完具體的鉛球運動基礎后，可以讓幾個學生先行進行示范，再安排幾個平時體育學習成績不錯學生進行點撥，讓學生點撥更有利于提升其他學生的學習積極性，這也是一種尊重學生主體地位的表現。

通過對教學方法的靈活性的控制，可以讓學生掌握有效的體育知識學習技巧，為了更好地提升體育教學中學生的主體地位，就要保持體育教學的靈活性。因此，引導學生進行主體意識的培養，這就需要進行學生的自主學練能力的培養，保證學生積極的嘗試、思考，通過對良好的學習方法的引導保證學生取得良好的學習成績，進行學生的綜合體育應用能力的提升。為了提升學生的教學主體地位，教師也要深入了解學生的體育學習習慣、運動習慣、身體素質等，注重分層教學模塊的開展，滿足不同素質的學生的運動需要，從而保證學生的體育學習興趣的提升，保證教學步驟的靈活性，保證教學計劃的科學性，以滿足當下工作的需要。

在學生主體教學模塊應用過程中，教師要針對不同體育素質的學生進行不同的教學手段的開展，針對一些體育素質比較弱的學生，展開體育活動練習強度的控制，進行其體育運動練習方法、練習時間等的控制，積極給予鼓勵，對于一些體育素質比較強的學生，可以進行練習難度的適度增加，保證學生的體育應用素質的提升，以提升學生的體育知識主體學習意識，保證學生的體育運動興趣的優化。

2.良好的體育教學評價體系

為了確保學生主體式教學模塊的可持續發展，教師也要進行體育教學評價體系的健全，這有利于體育課堂效益的可持續的提升。為了滿足當下工作的需要，教師要保證不同性質的評價工作的開展，比如口頭評價工作的開展，這樣對于學生的學習積極性的提升是非常必要的。在體育教學體系健全過程中，教師也要進行理性評價與感性評價的結合，保證過程評價及其結果評價的結合，保證師生之間的評價模塊，學生之間的教學模塊的良好結合。把終結評價與過程評價相結合，這就要求教師注重評價的多樣性，充分調動學生參與評價的熱情，協調學生之間的關系，發揚合作精神，讓學生參與評價過程以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。

在學生評價模塊中，針對學生的體育課程的具體表現展開評價是重要的，以此實現評價的全面性，保證學校體育教學工作的有效開展，不僅有利于提升學生的身體素質，更有利于學生的思維素質的開拓，保證學生的綜合應用素質的優化。因此，必須把課堂教學與課外體育活動緊密結合起來，堅持“兩操”“兩活動”，進行隊列操練、身體基本訓練，狠抓基本體操的質量。并要根據學生的實際情況和愛好，提倡小型多樣，注意生動活潑，講求實效，持之以恒。

三、結語

高中體育教學的開展需要尊重學生的主體地位，這是當下高中素質教育改革的需要，以此保證學生體育素質的提升。

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