淺談音樂課堂教學中藝術情感的作用

音樂學習的過程，就是情感體驗的過程。情感是音樂課堂的靈魂。音樂作為最富有情感的藝術，只有創設一種與音樂情境相和諧的環境、氣氛，以情動情，才能使學生很快地進入音樂中，并用各種豐富的音樂語言將自己的感受表達出來。

音樂課堂教學藝術情感審美能力在《音樂新課程標準》中，把情感價值放在音樂課程價值的首位。新標準指出：“音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現音樂和進行音樂創造為主的審美活動，使學生充分體驗其所蘊含的美和豐富的情感，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴，使音樂藝術凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補。”

黑格爾曾經說過：“音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發中取得慰藉，使心靈免于壓抑和痛苦。”在《音樂新課程標準》的課程目標中，對于情感體驗教育是這樣要求的：“通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。”針對這一要求，作為音樂教師，在平時的教學實踐中，我以科學的教育觀為指導，堅持以人為本，以音樂為手段，對學生進行思想道德、情感教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，充分利用音樂教育的特殊功能，培養學生美好的心靈，使學生健康茁壯地成長！

音樂教學中的情感并不僅僅體現為學生的學習興趣、學習熱情、學習動機，更指內心的心靈體驗和情感豐富。一位優秀的音樂教師，在教學過程中應該懂得如何選擇一首好的音樂作品，將作品表達的情感傳遞給學生，從而架起從藝術家到作品再到學生之間的橋梁，使學生感受到藝術作品中包含的特定情感。

心理學指出，人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣強烈就積極。中學音樂審美教育，從本質上講是一種情感審美教育。情感具有較強的感染性，即以情動情，使情感的刺激者與感受者的內心產生相同的情感體驗，這便是情感共鳴。所以，這就要求教師在教學時要深入挖掘教材中的情感因素，以自己的真情實感感染學生。比如說，一首歌曲，只有以聲情并茂的歌唱表演，才能賦予它生命的活力，而這傳情的聲音又只有在歌唱者動情的前提下，情牽聲，聲傳情，聲情交融。這樣，作品的形象與思想感情便會活生生地展示出來。所以，筆者認為，教師親自范唱比播放錄音范唱的效果要更好一些。如果教師的范唱是有感情的，那學生自然而然地就被你吸引住了。

教育實踐證明，師生間有融洽的關系，才能在教學上產生共鳴，激發學生的學習興趣。如果教師能夠建立一個積極的、接納的、無威脅的學習環境，則課堂效率的提高是不言而喻的；教師對學生人格的尊重，本身就是對學生無言的心理輔導。師生以平等的身份參與教學活動，才能使學生產生像對父母般的信任，在教學中要用柔和、商量的口氣給學生上課，盡量加入到學生的各種活動中，讓學生敢想、敢問、敢說，學生信任老師，才能尊重教師，師生情感溝通了，學生會很自覺地成為老師最好的“聽眾”，繼而成為合格的“演員”，在教師這個“導演”的指揮下感受音樂、體會音樂、表現音樂。

音樂學習的過程就是情感體驗的過程，情感是音樂課堂的靈魂。音樂作為最富有情感的藝術，只有創設一種與音樂情境相和諧的環境、氣氛，以情動情，才能使學生很快地進入音樂中，并用各種豐富的音樂語言將自己的感受表達出來。

我們的音樂教學要能充分挖掘學生的亮點，抓住最佳教育時機，創造好的教學環境，為學生提供豐富多彩的情境，使他們在生動形象的教學氛圍中受到良好的情感陶冶。

其實，音樂課不僅是讓學生愉悅心情，更重要的是讓學生在音樂的熏陶中獲得生命影響的體驗。我們要利用音樂作品美好的形象，通過有效的手段與方法，激發學生的真情，讓學生對音樂動情，對音樂課動情，對美好的人生動情。我們要努力嘗試著讓學生在音樂課堂上走進生活，從生活中發現美，從而來創造音樂、創造美，以此來表達對社會生活中一切美的崇尚、宣揚和追求，在音樂情感的體驗中獲得美德的自我構建。

審美教育的過程是漫長的，提高學生的音樂審美能力和修養不僅僅在課內，課外的很多形式更加不容忽視。電視、電影、文娛晚會、文娛活動等等與音樂有關的藝術文化形式，這些對中小學生來說，平時接觸很多，并對他們有著強大的吸引力。例如比較優秀的電影音樂很適合中小學生的口味，對他們審美能力的提高是非常有益的。另外還有大眾的一些文化娛樂活動，也要對學生進行適當地引導，鼓勵學生積極參與各種形式的音樂活動。

此外，在課堂教學中要讓學生樂學、善學，音樂教師還需要不斷地充實自已。不僅要具備良好的思想道德素質和扎實的業務功底，還需要具備文學修養和美學知識，只有這樣才能有目的、有計劃、有意識地通過教學，積極啟發引導學生，使他們主動參與，在實踐中激發情感，產生一種潛移默化的精神力量，達到教育的目的。

音樂教育是美育的重要組成部分，而美育是以塑造完美人格為最終目標的，以藝術和現實為手段的審美教育，它通過對人的審美能力的發掘和培養，達到對人心靈的陶冶和人格的塑造。

教師自身要有良好的修養、較強的自我心理調節能力和情緒控制能力，以真誠的心態接受不同類型的學生，冷靜面對課堂教學中的突發事件。教師要不斷提高自身素質，不斷更新教學方法，不斷總結成功經驗，博取眾家之長，提高正確分析、理解、演唱、演奏和鑒賞音樂作品的能力。教師具有的音樂涵養和對音樂的理解都將直接影響到學生接受音樂、理解音樂的能力，教師的能力及素質也將直接影響到學生學習音樂的積極性。通過長期在音樂教育中滲透情感教育，筆者深深感受到學生在變化中成長，在成長中變化，在變化中完美。