小學音樂互動式課堂的構建策略

小學音樂互動式課堂學習興趣在小學音樂課上，教師要通過設計豐富多彩的教學內容實現課堂互動，鼓勵學生大膽表演，增強他們的內心情感體驗順利實現教學目標。

一、營造輕松和諧的課堂氣氛，讓學生個性張揚

在音樂教學中，學生喜歡輕松、愉快、平等的課堂氛圍，學生的心情舒暢了，思維也活躍起來了，學習的積極性就這樣一次次地被調動起來，興趣濃厚了，學什么都那么有滋有味。“源頭活則流泉清，根本固則葉寬松。”課堂教學蘊含著鮮活的生命力，只有師生互動在課堂教學中得到有效發揮，學生的生命潛能才能釋放出熠熠生輝的火花。充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師就得營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的個性得以充分張揚。例如，在教《小蜜蜂》一課時，在穿著上，我把衣服設計成與蜜蜂外形接近的顏色；在角色上，整堂課以蜜蜂為主角，我也就裝扮起這個角色，這樣讓學生們思維一下就活躍起來，在之后的教學環節，他們學習得很開心，我也教得很輕松。

二、巧妙設計課堂問題，培養學生的想象能力

音樂課堂教學是以學生為主體、教師為主導的雙邊互動活動。在課堂教學過程中，就要充分發揮學生的主體作用。提問是一門藝術，要運用得好，讓它受益于課堂教學，關鍵就是教師要在課前精心設計問題，課堂上靈活運用。我們常說教師是學生學習活動的組織者、引導者。教師在課堂上，可以有多種方式組織與引導學生學習，其中，最常見的方式就是用語言引導。那么教師在設計問題時對問題的目的要明確，意圖要清楚。例如，在上《野蜂飛舞》一課時，讓學生們邊聽音樂，邊積極動腦想想會有哪位小動物到來，它們有什么樣的特點呢？學生們的思想一下子就打開了，有的說：“是蜜蜂，它們飛得時候會發出嗡嗡的聲響”；有的說：“它身體后邊有刺”……于是，學生們根據自己的想法，設計自己想象的場景，在輕快的歌聲中表演起來了。這樣，既培養了學生良好的“聆聽”習慣，又使得對歌曲的深入欣賞、學唱和表演更加順理成章。

三、發揮教師主導地位，積極組織課堂討論

新課程理念強調，學生是課堂教學的主體，教師是主導。在音樂課堂中，一些教師仍然“師道尊嚴”，以自我為中心，牢牢地控制“話語權”。這樣做的結果是師生不能進行平等民主的溝通與交流。因此，教師應換位思考，把課堂真正的交給學生，通過自己的引導與啟發來不斷的促進學生音樂欣賞能力以及思維能力的發展。

具體教學中，教師可以以小組或全班方式經常開展一些討論，不但可以提高教學質量，而且有助于學生創新意識的培養。實踐證明，合理有效的討論不僅能充分調動學生學習的積極性和主動性，而且能加深學生對教材內容的理解。學生通過討論、爭辯、思索，掌握的知識會更深刻、更準確，對問題的思考會更全面，對結論的表達會更系統、條理。

總之，新時期的小學音樂教學教師要以音樂內容和學生內心為切入點，重視學生參與和實踐，才能真正實現互動式課堂的構建，才能真正讓學生體驗音樂的魅力，實現教育的價值。