談后進生的轉化工作

小康同學曾是老師、同學眼中的“智障生”，通過對其轉化得出后進生的轉化應注意的問題：首先，尊重、信任后進生，讓其感受到被尊重的快樂。其次，課堂上要更加關注后進生。再次，要善于發現他們的優點，多表揚，多鼓勵。最后，用集體的力量幫助后進生。

后進生關注表揚集體我曾擔任初一一個班的語文教學和班主任工作。當我剛接手這個班級的時候，以前曾為這個班級任過課的老師都對我說，班里有一個后進生叫小康，學什么也不會，作業從來不完成，每次考試都不及格，和智障生差不多，對這樣的學生就不用再浪費力氣了。我聽了很苦惱，班里有這樣的學生，是一件多么令人頭疼的事。

我來到班中，同學們一雙雙期待的眼睛都望著我這個新班主任。開始點名了，當我點到小康時，隨著一聲顫巍巍的“到”，站起來的是一個瘦弱的男孩，清秀的面龐，一雙靈活的大眼睛，怎么看都不像是智障生。我心里升起了一個疑團：這個外表清秀的男孩，為什么會成為老師眼中的“智障生”呢？

接下來的日子，我仔細觀察了這個孩子的平日表現，發現他的成績差并不是因為智力特別差，而是因為學習習慣不良。他平時非常貪玩，經常完不成作業，回家還向爸媽撒謊說作業已在學校完成，上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中。

我于是經常找他談話，與他拉家常，談理想，講學習的重要性；哪些是好的，應該做的；哪些是不對的，不該做的。充分讓他發表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對照自己現在的行為加以比較，讓他評判是非。到最后，他流淚了，認識到自己的不對，并表示以后好好學習。我又和我們班的其他任課老師談話，希望他們注意對小康的教育方法，對他要多鼓勵，多表揚；同時和其他同學談心，讓他們共同幫助小康同學。又與他的家長取得了聯系，共同教育孩子。經過一系列努力之后，他作業完成得及時了，上課聽講認真了，而且回答問題也非常積極。他對老師也特別親熱，見了老師，老遠就問“老師好”。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導。還主動幫班里擔當起許多工作，如為班里關窗、鎖門。漸漸的，老師和同學都越來越喜歡他，他也變得更加熱愛集體，團結同學，學習上進步也越來越大，終于期末考試各科成績都及格了，有幾科成績竟然考了優秀。讓所有的人都大吃一驚。

從這件事上，我深深感到后進生是學校工作的一個重要方面，既不能等閑視之，更不能簡單行事。后進生一般都有這樣或那樣的問題，他們一般都不是那么可愛。作為教師一般都熱愛好學生，這本無可厚非。然而，為師者的責任，卻是應該面向全體學生的，后進生更應該得到老師的關愛。我國著名教育家陶行知告誡過我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”事實的確如此，在許多世界著名人物里，有過為數不少的人才曾經都是被老師所看不上眼的。老師眼中的后進生，也許是智力超常的科學家，也許是能力超群的活動家，可是老師的冷眼，又會扼殺多少天才那呢？所以，我們對待后進生的教育一定要注意適當的方法。

通過成功轉化后進生小康這個例子，結合自己多年的教育經驗，我認為后進生的轉化需要注意以下幾個方面：

首先，尊重、信任后進生，讓其感受到被尊重的快樂。愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”后進生也有強烈的自尊心。因為他們常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后進生，就需要教師端正態度，摘下有色眼鏡，將后進生與其他學生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。后進生有了缺點，犯了錯誤，要耐心幫助、誘導，信任和鼓勵他們進步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。后進生往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進行溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務。例如，我們班的老師和同學都很尊重小康，任何活動都對他一視同仁。小康感受到被尊重的快樂，一天天進步起來。尊重和信任后進生，用語言去溫暖他們的心，讓后進生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，就會使他們與老師、同學融洽無間，與集體和諧一致，就會給后進生創造良好的心理環境，給后進生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分發揮。

其次，課堂上要更加關注后進生，調動其學習積極性。講課時要多照顧一下后進生，盡量讓他們聽懂，提一些比較簡單的問題，鼓勵他們回答，并及時加以表揚，讓其體會到成功的喜悅。在課堂上練習時，也要注意多輔導后進生。課后作業可以給后進生適當減小難度，做作業輕松，同樣會使他們感受到勝利的喜悅，認為自己掌握了所學的知識，認為學習并不難，從而克服畏難情緒，提高對學習的興趣。

再次，要善于發現他們的優點，多表揚，多鼓勵。后進生缺點較多，對老師的批評司空見慣。他們難得受到表揚，一旦聽到表揚，他們則非常看重，而去加倍地珍惜。后進生是有優點的，可是需要我們仔細認真地去尋找和發現后進生的優點，然后以表揚為主，引導他們努力進步。如果我們注意表揚他們，就會使他們感到老師是公平的，有助于他們全面地認識和估價自己，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。以表揚為主，還可以使后進生感到溫暖，從感情上與老師親近起來，這是后進生接受教育的一個重要心理條件。沒有這個條件，老師講得再正確，他也很難聽進去，因而很難收到好的教育效果。

最后，用集體的力量幫助后進生。后進生同樣是班集體的一員，要發動同學們都來關心幫助后進生，讓他們跟上集體，別掉隊。要充分發揮班干部在集體的骨干核心作用，組成手拉手互幫互學小組，在學習、生活上關心幫助后進生。在課堂上如果后進生答得出色，那么全班同學報以熱烈的掌聲，將會使他終生難忘，也將會是他學習道路上的新起點。

總之，后進生的轉化，非一日之功，而是一項長期、復雜、艱巨的工作。老師要有一顆真正愛學生的慈母之心，讓愛的春雨滋潤他們的心田，讓表揚的喜悅增加他們的信心，讓集體，讓家庭，讓社會共同關注他們的成長。“玉璞需雕琢，鐵杵可磨針”，愿我們的教育讓更多令人頭疼的后進生成為優秀的學生。