探析職業教育教學改革的課程設計研究

我國職業教育教學改革的需要越來越迫切，這是一個涵蓋全國范圍內所有職業教育院校的工程，而課程設計，可以說是職業教育教學改革效果好壞的直接影響因素，因此這也是職業教育教學改革的重點。本文將針對我國職業教育教學改革中的課程設計改革進行探討，希望能夠給職業教育院校提供一些參考。

職業教育教學課程設計教學改革在職業教育教學活動中，課程設計直接關系著學生能夠接收哪些方面的知識，直接關系著學生的知識架構。在現代社會，職業教育教學活動中的課程設計，需要從多方面進行改革來迎合未來人才培養的需要。而目前來講，我國職業院校的課程設計具有多樣性的特點，而且很多專業硬上馬、盲目跟風的情況嚴重。因此，更要深入研究課程設計的相關問題，為職業院校的教育教學改革提供有效的參考。

一、課程設計的整體規劃

職業教育教學過程中的課程設計，是作為職業教育教學整體規劃中的一部分來實施的，那么就不能把課程設計當作一個孤立的部分來看待。首先要遵循院校已經建立的改革規劃，以職業教育教學改革規劃中的目標為中心，針對院校自身特色和各個系部各個專業特色來落實課程計劃的目標。

關于課程設計的整體規劃，為了保證其準確性，建議由職業教育院校高層領導帶頭，由各個系部資深從業人員和優秀教師組建針對性的課程設計小組，共同制定更具體的課程設計規劃。除此之外，為保證課程設計計劃能夠落到實處，相關領導還要進行后續跟蹤，推進課程設計盡快達到預計目標。

二、課程設計的幾大原則

現代社會的課程設計，需要跟隨職業院校教育教學改革活動的目標來進行。其中必須要注意的幾大原則：實用性、先進性、趣味性和互動性。

1.實用性原則

職業教育教學的課程改革，應該保持課程內容的實用性。職業教育教學是以推動人才的職業素養和職業能力提升為目的。而在實際工作崗位上，學有所用是必然的要求。如果職業教育傳授的知識實用性不強，這就意味著學生在畢業之后可能也無法快速進入工作狀態之中。從這方面來說，實用性是課程改革的核心原則。

2.先進性原則

在真正的工作崗位上，設備的更新換代和技術的創新發展速度非常之快，相比較起來很多職業院校的課程就存在很大的滯后性。在這樣的情況下，即使教育教學的成果再高，學生的學習能力再強，所學的都是舊知識，那也很難在實際工作中做到學有所用。要讓學生能夠學有所成、學有所用，就需要學校在課程設計之中保持先進性，及時更新課程內容，及時增刪原有的課程課題設計。

此外，課程設計要在理論和實踐兩方面都注意先進性。理論課要遵循先進的教育理念和教育模式指引，實踐課程的設備、技術、經驗各方面也要保持先進性的原則，避免職業教育培養出來一批觀念落后、技術落伍的廢棄人才。

3.趣味性原則

根據相關調查可以發現，我國職業教育教學存在的一個弊端就是很多課程的趣味性不強，對學生沒有吸引力。而且當前職業院校的學生群體大部分為90后甚至00后，這個學生群體的個性更為張揚，性格也有更加獨立的一方面，對于趣味性不足的課程，她們的接受能力比較差。

因此，為了激發學生們的主動性，提高教學質量，就必須讓職業教育的從業者們能夠對現有課程進行趣味化改造改編。這方面，僅憑現有的職業教育教學從業者可能無法針對學生群體的心理特性來給出更好的改善措施。建議職業院校引進相關專業人才，或者多聽取年輕執教人員的經驗，或者邀請思想政治教育和心理健康教育從業人員給與參考和輔助，以保障課程設計的內容對學生群體有足夠的吸引力。

4.互動性原則

師生之間的互動，在任何課程的教育教學活動中，都是影響教學成果的關鍵。課程設計的互動性，就是要求在相關課題、實驗性內容和實驗課程的設計上，注意激發師生之間的探討和交流。

一方面，是要在課程教材上，從題目設計到知識要點、技術要點和相關參數的考察，都能夠以互動提問、探討交流的形式來進行。

另一方面，則是要求利用現代教育信息化的優勢，比如網絡教育平臺、網絡信息教育軟件、網絡互動工具來布置作業。通過微博、博客、輕博客、微信、QQ群等辦公和社交平臺來推動師生之間的話題互動。職業教育教學改革的信息化建設也是一項重點，如果能夠將課程設計的改革與信息化教育的改革互通共融，取得的教育教學效果也會大幅提高。

三、總結

現代職業教育教學改革中的課程設計，在把握如上幾條原則和策略的基礎上，至少可以保證改革的方向不出現錯誤。而且，為了保證學生群體對新課程的接受能力，應該做好課程設計之后的教學成果監督工作，以防新設計的課程內容不為學生群體所接受引起相反的效果。

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