淺談新課改背景下的小學數學高效課堂的構建

隨著新一輪課改在課堂教學中的不斷推進，構建高效課堂已經成為當下的要求。在新課改的背景下，又如何提高小學數學課堂的教學效率呢？本文從如何進行課堂教學的導入，引進多樣直觀的教學手段，激發學生的興趣，注重學生的自主合作學習等各方面，給予闡述，進而達到提高小學數學課堂教學效率之目標。

小學數學高效課堂構建新一輪課改，已經給課堂教學帶來了生機。但在課改下，我們又如何更好地提高課堂教學的效率呢？這給我們提出了新的問題。筆者結合自己的教學實踐，通過總結和分析，得出在小學數學課堂教學中如何提高教學效率的策略，以期為廣大小學數學一線教師提供參考。

一、創新導入環節，提高教學效率

在課堂教學中，教師是學生學習活動的激發者和引導者。在課堂起始階段，教師的導入環節處理的是否有激發性，就決定了一堂課是否能夠順利展開。在小學數學教學導入時，最為主要的標準就是看是否具有趣味性和激發性。導入的方式，一是有故事導入法。畢竟小學生都很喜歡聽故事，教師可以充分地利用故事，將學生引入到新課。比如，在教學“時、分、秒”內容時候，教師就可以編撰一個有關于時分秒的故事，說有三個動物各花了一定的時間完成了某項事情，一個是3天，一個是48小時，一個是4800秒，每一個動物都說自己所花的時間短……教師就用這個故事引出時分秒的換算數學知識。二是用游戲導入法。學生都好動，教師就可以充分地運用好動，在引入新知識的時候，讓學生進行游戲活動。比如，在進行圓周率知識新授時，就可以讓學生以小組為單位，進行測算圓周長與直徑的關系。看誰的答案最接近老師的答案。在游戲中，學生對圓周長與直徑就有了體驗和感受，在不知不覺中，就進入了對圓周率的探索中去了。

二、增強學生的學習自主意識，提高教學效率

為了提高小學數學課堂教學的效率，在學生自身方面，對其自主學習能力給予增強，有助于提高學生的學習效率。教師應該意識到，教師是教學的外因，要通過學生這個內因才能夠起作用。故而教師要想方設法讓學生自己主動學習，才能夠收到良好的課堂教學的效果。教師僅僅認為“學生是課堂學習活動中的主體”，遠遠不夠。教師要加強教育，讓學生真正意識到自己是學習的主體。比如，在教學“毫米的認識”時，就可以放手讓學生自學，看完書后教師進行質問：“從這段文字中，你知道了什么？”有學生搶答：“毫米就是比厘米還要小的長度單位。”“直尺上1厘米中的每一個小格就是1毫米。”“1厘米=10毫米”。教師又問：“如何才能夠驗證1厘米=10毫米”呢？學生很容易就想到了用點格的方法驗證。最后讓學生用毫米作單位測量一些物體的長度。整個數學課堂，學生通過自己的看，自己的說，自己的討論，就將課堂教學目標完成了。而且，由于他們是在自己理解的基礎上總結的，印象自然深刻，不易忘記。學生不但掌握了知識，也鍛煉了自學的能力，培養了理解、表達的能力。學生的自主意識得到了張揚，學習的主體作用得到了發揮，得到了成功的愉悅體驗。進而促進了課堂教學的效率的提高。

三、整合現代信息技術進行教學，提高教學效率

數學本身是抽象的，但是數學的原型是具體的。數學教學內容要體現大眾的數學，生活的數學，就要對數學的教材進行調整。現代信息技術作為呈現數學的重要教學輔助工具，有聲音信息、文字信息、圖像信息等多種表現形式，利用多媒體方便、迅速的集成，實現對教育資源有效的整合，從而在教學中，突破重難點，起到促進學生對知識的理解，加深認識的作用。在教學中，教師可以利用現成的教學軟件，多媒體素材庫或者遠程教育網站，依據需要，選者合適的部分，綜合利用各種教學資源的素材，形象、動態地演示其中學生難以理解的內容，利用計算機代替傳統媒介，實現傳統媒介無法實現的教學功能。實現以知識為中心轉變為以資源為中心、以學生為中心的新型教學課堂。比如，在進行“初步統計”教學時，由于統計知識在日常運用很廣，如果僅限于書本上的插圖和掛圖來講解，會使學生限于枯燥的教學環境而被動地學習，課堂教學效果自然不佳，學生所學的統計知識也很難發揮它的作用，學生缺乏解決實際問題的能力。如果讓學生通過廣播、電視、書報、網絡等媒介對統計信息的收集、加工、整理，學生不僅產生濃厚的學習興趣，同時還拓展了“統計知識”部分，還學習到了相關聯的更多的知識。再把日常生活中的例子制作成動態的多媒體課件，通過直觀、形象、生動的呈現，學生就會很快地投入到積極主動的學習狀態中，進一步挖掘“統計知識”內部相關知識，把數學知識與生活實際緊密聯系在一起，讓學生深刻地領悟到用數學知識解決問題的思想。

四、注重合作學習，提高數學教學效果

學生在自主學習中，學生個人難免會遇到一些不能夠解決的問題。面對這種狀況，學生間有必要進行小組合作學習來達到解決問題的目的。在實施合作學習前，先要對班級進行分組，按照一定的編組要求，綜合學生的學習能力、思維品質等方方面面，均衡每一個組的實力。然后組織學生進行合作學習。比如，在教學正方形和長方形的周長的時候，可以將一些組進行正方形的周長知識學習，其余的進行長方形知識的學習。充分地讓學生在合作學習中，達到取長補短的教學目的，進而達到提高學習小學數學教學效率的目的。

五、結語

綜上所述，在新課改的背景下，作為小學數學教師有必要首先樹立全新的教學育人的觀念，并緊密結合新課改的要求致力于自身專業技術水平的提升。在實際教學中，積極創新導入環節，在課堂的伊始，迅速地抓住學生的學習興趣，及時地引入教學，并從學生自身方面入手，積極有效地增強學生的學習自主意識，整合現代信息技術手段，在短時間內將所學知識迅速地呈現給學生。同時，注重學生間的合作學習。通過這一系列的能力，構建出一個高效的小學數學教學課堂。

參考文獻：

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