小學英語趣味教學之探索

教師要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，通過教學內(nèi)容、形式、手段、方法培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。《標準》提出的要求，對教師教育理念的更新，對研究探索有效教學的策略和教學方法，起到了理論指導(dǎo)的作用。

小學英語趣味教學學習興趣小學英語課堂要高效率地完成教學任務(wù)，《英語課程標準》對優(yōu)化教學過程做出要求：“教師要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，通過教學內(nèi)容、形式、手段、方法培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”《標準》提出的要求，對教師教育理念的更新，對研究探索有效教學的策略和教學方法，起到了理論指導(dǎo)的作用。

教師通過多年的教學經(jīng)驗和學習其他教師在英語教學上的長處體會到：對于相同的教學內(nèi)容，不同的教師由于采用不同的教學方法，會使教學效果截然不同。教學方法適合學生年齡特點，利用語言、非語言（肢體、表情等）的表現(xiàn)功能，或借助其它媒體創(chuàng)設(shè)生動的情景，都會極大地調(diào)動學生學習的興趣和積極性。從如何激發(fā)小學生學習英語的興趣，如何提高英語學習的效果，以及相關(guān)的注意事項等方面進行探討。

一、激發(fā)學習英語興趣

課堂教學有兩個顯著的特征：一是教育性，二是藝術(shù)性。教師強調(diào)前者忽視后者，課堂教學就缺少蓬勃生機，教師平鋪直敘，學生消極聽課，提高課堂教學質(zhì)量只能是一句空話。蘇霍姆林斯基認為：如果教師不想方法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。從情感上講，也會使學生心情焦慮，而影響外語學習的情感障礙主要是焦慮。在這種情感狀態(tài)中學習，只能抑制學生的思維活動，降低學習效果。學生的學習興趣，是在學習的過程中，由于經(jīng)常體驗到學習的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的學習動機和求知欲望。因此要在教學中為學生積極創(chuàng)造能夠獲得學習樂趣和成功的機會，從而激發(fā)學生學習的興趣，提高學習的效果。

1.能把握英語教學的特性

英語教學的特性表明，凡是對教學內(nèi)容的表達比較強烈，對比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術(shù)效果，都會引起學生學習英語的興趣。例如，在進行PEP教材三年級下冊第六單元A部分Let's talk教學中，有“It's so big”的教學。教師拿出一條巨大的長褲，讓幾個學生穿一穿，由于褲子太大，學生被淹沒在長褲中，全班學生會由于處在如此有趣的情景中而笑聲連連。教師抓住時機，用貼切的語氣帶領(lǐng)學生說該句子。在這種環(huán)境中學習英語，學生在心理上的許多積極因素被調(diào)動起來，使學生對學習內(nèi)容在感官上出現(xiàn)了好奇和興奮，學習的興趣也由此產(chǎn)生。

2.能把教學內(nèi)容與學生已有的知識經(jīng)驗密切地聯(lián)系起來

在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上重復(fù)、深入淺出地運用，能滿足學生想獲得新知識的欲望，使學生學習興趣能夠持續(xù)。例如，PEP教材三年級下冊第三單元A部分的——How many kites can you see？——I can see 12.對話教學，在學習這一內(nèi)容之前，學生已接觸過——How many...？——4.教師設(shè)計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：出示一幅春天同學們在放風箏的圖片（圖中有8只風箏和2只小鳥，風箏有的大，有的小，小鳥小到學生很難用肉眼看清）。但新的知識是在舊知識的基礎(chǔ)上拓展的，加上運用了望遠鏡對情節(jié)的夸張，層層遞進，學習過程充滿了趣味性，學生更容易接受了。

二、提高學習效果

在小學英語教學中，能夠活化教學內(nèi)容，能夠把書本上的教學內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學生，這一點與其他教學方法相比，在提高小學生學習英語的效果上，更有以下幾點明顯的作用。

1.幫助學生調(diào)動有利英語學習的積極因素

小學生活潑好動，記憶力強、模仿力強。除了借助原有的教學資源，還可以利用語言和非語言的表達方式。在這種模仿學習中，由于學生的心情愉快，學習態(tài)度就會從被動轉(zhuǎn)為自覺和主動，學生在英語學習上分析和解決問題的能力都明顯得到提高。蘇霍姆林斯基認為：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”學習效果的提高，使學生有一種成就感，這種成就感又會使小學生學習英語的信心更足，學習興趣更加濃厚，對進一步提高學習效果形成了良性循環(huán)。

2.學習內(nèi)容更直觀易懂

在教學中，教師借助了非語言行為的身勢、表情、情景等外部直觀和語言內(nèi)部直觀等積極因素，其中非語言的外部直觀比語言的內(nèi)部直觀作用更大。人們在發(fā)出有聲語言時，常伴著身勢、表情的動作加強情感表達，這是人們語言交談的需要。而且在語言交談中，非語言行為比語言行為在加強情感因素方面起著更重要的作用。

3.鞏固知識，增強記憶

英語學習的效果，很重要的一點是，對所學知識的鞏固和熟記，直至最終能學而所用。學習英語普遍面臨著一個遺忘率高的問題，如何解決遺忘率高的問題，對此可以從以下三方面分析。

（1）對生動的形象印象較深

夸張手法使教學內(nèi)容生動形象，新鮮有趣，往往有如同小品、相聲那樣。一個包袱的出現(xiàn)，引起人們好奇，當包袱解開是，趣味突顯，回味無窮。因為人們對夸張的形象和情節(jié)，印象較深。

（2）對同一內(nèi)容，多種夸張，印象加深

對同一教學內(nèi)容，不妨多設(shè)計幾種不同的夸張，從多種角度設(shè)計出不同的生動形象和情景，這樣能大大拓展學生對所學英語內(nèi)容的想象空間，豐富的想象使學生對所學內(nèi)容理解更全面、更準確，只有理解了學習內(nèi)容，搞通搞懂了，印象加深了，才能學得扎實，記得牢固。

（3）精心布置課外作業(yè)，印象更深

運用多種教學方法能調(diào)動學生的肢體和各種感官的作用，但這一效果在有限的課堂時間內(nèi)難以得到充分發(fā)揮，所以在布置課外作業(yè)時，除了要求學生完成必要的抄寫和背誦外，要精心設(shè)計編排作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)常組織學生參加英語競賽、演講、游戲等活動。鼓勵學生在這些活動中模仿學習夸張手法的運用，促使學生有目的地主動地在課后去準備和練習。

總之，我們要改變呆板的英語課堂氣氛，進行英語課堂教學創(chuàng)新，開展趣味教學，把激發(fā)學生的興趣作為教學目標，從兒童的身心發(fā)展的需要和規(guī)律出發(fā)，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)造性，讓學生愉快生動活潑的學習。