小學(xué)英語趣味教學(xué)之探索（2）

教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過教學(xué)內(nèi)容、形式、手段、方法培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。《標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，對教師教育理念的更新，對研究探索有效教學(xué)的策略和教學(xué)方法，起到了理論指導(dǎo)的作用。

小學(xué)英語趣味教學(xué)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)英語課堂要高效率地完成教學(xué)任務(wù)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對優(yōu)化教學(xué)過程做出要求：“教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過教學(xué)內(nèi)容、形式、手段、方法培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”《標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，對教師教育理念的更新，對研究探索有效教學(xué)的策略和教學(xué)方法，起到了理論指導(dǎo)的作用。

教師通過多年的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)其他教師在英語教學(xué)上的長處體會到：對于相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師由于采用不同的教學(xué)方法，會使教學(xué)效果截然不同。教學(xué)方法適合學(xué)生年齡特點，利用語言、非語言（肢體、表情等）的表現(xiàn)功能，或借助其它媒體創(chuàng)設(shè)生動的情景，都會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。從如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如何提高英語學(xué)習(xí)的效果，以及相關(guān)的注意事項等方面進(jìn)行探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣

課堂教學(xué)有兩個顯著的特征：一是教育性，二是藝術(shù)性。教師強(qiáng)調(diào)前者忽視后者，課堂教學(xué)就缺少蓬勃生機(jī)，教師平鋪直敘，學(xué)生消極聽課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：如果教師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。從情感上講，也會使學(xué)生心情焦慮，而影響外語學(xué)習(xí)的情感障礙主要是焦慮。在這種情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，只能抑制學(xué)生的思維活動，降低學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)習(xí)的過程中，由于經(jīng)常體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，多次獲得成功的滿足，逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲望。因此要在教學(xué)中為學(xué)生積極創(chuàng)造能夠獲得學(xué)習(xí)樂趣和成功的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

1.能把握英語教學(xué)的特性

英語教學(xué)的特性表明，凡是對教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)比較強(qiáng)烈，對比明顯，不斷變化，帶有新穎和刺激的藝術(shù)效果，都會引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在進(jìn)行PEP教材三年級下冊第六單元A部分Let's talk教學(xué)中，有“It's so big”的教學(xué)。教師拿出一條巨大的長褲，讓幾個學(xué)生穿一穿，由于褲子太大，學(xué)生被淹沒在長褲中，全班學(xué)生會由于處在如此有趣的情景中而笑聲連連。教師抓住時機(jī)，用貼切的語氣帶領(lǐng)學(xué)生說該句子。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在心理上的許多積極因素被調(diào)動起來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容在感官上出現(xiàn)了好奇和興奮，學(xué)習(xí)的興趣也由此產(chǎn)生。

2.能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗密切地聯(lián)系起來

在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上重復(fù)、深入淺出地運(yùn)用，能滿足學(xué)生想獲得新知識的欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠持續(xù)。例如，PEP教材三年級下冊第三單元A部分的——How many kites can you see？——I can see 12.對話教學(xué)，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已接觸過——How many...？——4.教師設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：出示一幅春天同學(xué)們在放風(fēng)箏的圖片（圖中有8只風(fēng)箏和2只小鳥，風(fēng)箏有的大，有的小，小鳥小到學(xué)生很難用肉眼看清）。但新的知識是在舊知識的基礎(chǔ)上拓展的，加上運(yùn)用了望遠(yuǎn)鏡對情節(jié)的夸張，層層遞進(jìn)，學(xué)習(xí)過程充滿了趣味性，學(xué)生更容易接受了。

二、提高學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)英語教學(xué)中，能夠活化教學(xué)內(nèi)容，能夠把書本上的教學(xué)內(nèi)容立體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，這一點與其他教學(xué)方法相比，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果上，更有以下幾點明顯的作用。

1.幫助學(xué)生調(diào)動有利英語學(xué)習(xí)的積極因素

小學(xué)生活潑好動，記憶力強(qiáng)、模仿力強(qiáng)。除了借助原有的教學(xué)資源，還可以利用語言和非語言的表達(dá)方式。在這種模仿學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的心情愉快，學(xué)習(xí)態(tài)度就會從被動轉(zhuǎn)為自覺和主動，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上分析和解決問題的能力都明顯得到提高。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”學(xué)習(xí)效果的提高，使學(xué)生有一種成就感，這種成就感又會使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心更足，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果形成了良性循環(huán)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容更直觀易懂

在教學(xué)中，教師借助了非語言行為的身勢、表情、情景等外部直觀和語言內(nèi)部直觀等積極因素，其中非語言的外部直觀比語言的內(nèi)部直觀作用更大。人們在發(fā)出有聲語言時，常伴著身勢、表情的動作加強(qiáng)情感表達(dá)，這是人們語言交談的需要。而且在語言交談中，非語言行為比語言行為在加強(qiáng)情感因素方面起著更重要的作用。

3.鞏固知識，增強(qiáng)記憶

英語學(xué)習(xí)的效果，很重要的一點是，對所學(xué)知識的鞏固和熟記，直至最終能學(xué)而所用。學(xué)習(xí)英語普遍面臨著一個遺忘率高的問題，如何解決遺忘率高的問題，對此可以從以下三方面分析。

（1）對生動的形象印象較深

夸張手法使教學(xué)內(nèi)容生動形象，新鮮有趣，往往有如同小品、相聲那樣。一個包袱的出現(xiàn)，引起人們好奇，當(dāng)包袱解開是，趣味突顯，回味無窮。因為人們對夸張的形象和情節(jié)，印象較深。

（2）對同一內(nèi)容，多種夸張，印象加深

對同一教學(xué)內(nèi)容，不妨多設(shè)計幾種不同的夸張，從多種角度設(shè)計出不同的生動形象和情景，這樣能大大拓展學(xué)生對所學(xué)英語內(nèi)容的想象空間，豐富的想象使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解更全面、更準(zhǔn)確，只有理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，搞通搞懂了，印象加深了，才能學(xué)得扎實，記得牢固。

（3）精心布置課外作業(yè)，印象更深

運(yùn)用多種教學(xué)方法能調(diào)動學(xué)生的肢體和各種感官的作用，但這一效果在有限的課堂時間內(nèi)難以得到充分發(fā)揮，所以在布置課外作業(yè)時，除了要求學(xué)生完成必要的抄寫和背誦外，要精心設(shè)計編排作業(yè)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生參加英語競賽、演講、游戲等活動。鼓勵學(xué)生在這些活動中模仿學(xué)習(xí)夸張手法的運(yùn)用，促使學(xué)生有目的地主動地在課后去準(zhǔn)備和練習(xí)。

總之，我們要改變呆板的英語課堂氣氛，進(jìn)行英語課堂教學(xué)創(chuàng)新，開展趣味教學(xué)，把激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)目標(biāo)，從兒童的身心發(fā)展的需要和規(guī)律出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愉快生動活潑的學(xué)習(xí)。