中職物流專業課任務驅動型課程的實施

中職教育的職業前景決定了中職教育培養人才的方向，結合教學理念和實踐操作以培養學生全方位的綜合素質，就發展學生技能、文化、道德、發展前景來看，更好地教育學生在實際操作中解決遇到的職業問題。就中職物流專業學生實踐能力和發展方向進行分析，轉變傳統中職物流專業的教學理念、教學模式、教學思路，將任務驅動型教學模式投放到中職物流專業課中，結合學生實際學習情況，創建教學情境，組織學生自主實踐，發掘學生的潛在技能，進行不同的課程設計，培養全能型的創新性人才。

中職物流專業課任務驅動型課程教學改革實施近年來，特別是人們生活的消費和寄存方式有了很大的改變，帶動了物流行業蓬勃發展。一個成功的物流企業不僅需要系統的運營規模，還需要兼顧強大的控制和指揮水平的管理模式，而這更需要大量懂得物流技術的實踐型人才。教育改革背景下，衍生多種創新型教學模式，中職物流專業課培養注重的是學生動手操作能力，所以在課堂教學中引入任務驅動型課程教學模式，將有利于培養學生的實踐能力。

一、任務驅動型課程的含義

任務驅動型課程，就是教師布置任務，引導學生圍繞這一任務進行自主學習、互相協作的學習實踐活動。任務驅動型課程建立在教學理論基礎上，圍繞學生建立目標和構建任務情景，改變以往一貫的課堂講授教學模式，結合教學理論，將實際問題帶入到生活中去，以互動、探索的學習模式，使學生感受真實的教學模式，根據每個同學對問題的認知解決問題，獲取經驗，建立自信，激發對知識的求知，對處理問題有獨立思考的能力，培養學生勇于探索、積極進取的學習態度。

二、結合學生實踐能力，制定任務驅動型課程

（一）改變教學思路，引導學生實踐為主

傳統的中職物流教學專業課，教師普遍以講授課本理論知識后，再讓學生自主實踐，“教師——學生——實踐”這樣教導模式沒有讓學生加深對理論知識在實際操作中的理解，可能導致學生在實踐中降低對問題的解決能力，缺乏對問題的認知。教師與教師之間加強教學交流，了解和掌握學生學習動態，提高教學質量。布置任務的同時，也要教師手把手進行教學，例如，學習中職物流專業課程的物流技術，掌握開叉車的技術，每個學生學習的能力都不同，對于一些技術性的課程學習，最好將男女分組，結合學習教學環境，帶學生到實訓場地，讓學生充分了解叉車結構、名稱、功能、操作步驟等，嚴格要求學生遵守開叉車的操作和安全規范，對應不同層次的學生耐心引導，掌握不同操作技術和操作手段，教練引導學生一起學習，學生提出疑問，教師和學生以及學生和學生之間進行討論和分析，提高學生實踐基礎能力，為以后學生進入企業更好的發展打好基礎。

（二）改善教學環境，提高任務驅動型教學質量

1.中職物流學院應該以學生為本，落后的教學設備和教學環境不足以提供任務驅動型課程的實施，開展網絡教學模式，結合多媒體課件教學，讓生動形象的教學帶入到實踐操作中去，提高學生學習興趣。

2.與此同時，學校因投入教育資金，改善和引進具體教學操作設施，避免因破舊設施，教學數據和步驟出錯，影響教師教學質量，以及器材缺乏，影響學生對實踐操作和理論知識的全面認知。

3.增加優良的師資，對教師取得良好的教學成果進行獎金獎勵方式，對教師設置專業的教學培訓，派遣教師到教育模范物流院校進行學術學習和交流，交換良好的學習方法，吸取優質的教學方法。

4.良好的學習氛圍是學院推動學生積極主動學習的關鍵，設立多個有關物流專業任務驅動型項目比賽，通過獎學金和學分獎勵方式，鼓勵學生積極參加活動，以學生組團自主參賽為主，教師引導和設備協助為輔，加強學生參賽過程中實踐操作能力，增加學生競爭意識，促進合作，豐富實踐經驗。

（三）將情境教學模式應用到任務驅動型課程中

在中職物流專業課程的任務驅動型課程教學中，一些教學設備不能涉及到的教學只能通過教學情境來實現，對學生進行能力引導，將各課程的實驗相聯系，分模塊去完成。例如，模擬物流供應鏈操作情境，其供應鏈包括管理系統、操作、采購、生產計劃、訂單加工、庫存管理、運輸、倉存和客戶服務，教師提供一個任務，將學生分成對應的職能組織，模擬成部門之間的合作，兼顧顧客需求和貨物供應，就活動過程提出問題，教師分析問題和引導解決思路，學生內組和組間進行討論，就具體問題具體分析，找出相應的解決措施。提高學生實踐綜合素質，促進課堂學習氛圍，激發學生學習興趣，減輕教師教學負擔，提高授課效率，加強學生之間的合作。

（四）與社會物流企業合作，突顯任務驅動型課程的優勢

再好的校園實踐活動和理論知識傳授，也要到物流企業實踐來獲取實戰知識，利用假期組織學生自主、自愿參加企業培訓，與物流企業員工共同學習，加強技術指導，豐富物流知識，增強參與物流工作的詳細了解現代物流企業的發展需求，結合自身學習優勢，全面發展。企業還能通過設立獎學金方式，聯合學校設立大型任務驅動型課程比賽，學生利用教學資源，對比賽題目進行分析、討論、設計、實施的實踐環節，將鍛煉學生綜合運用物流知識的能力和解決突發情況的應急能力。同時，有利于企業吸收優質的學源，加大物流企業品牌效益。

（五）利用網絡，模擬虛擬的任務驅動型課程

網絡發達，構建一個虛擬的物流企業，設計網絡虛擬比賽，將虛幻的物流運作設計和管理培養學生對理論知識的實踐。另外，有利于培養學生對網絡技術的掌控，對以后進入物流企業從事物流管理軟件操作、電子商務等工作的學生有大的幫助。

三、任務驅動型課程應用的注意事項

避免教師重復的教學模式，改變教學理念，注重學生思維開發，將教學理論與生活實踐相聯系，推動任務驅動型課程在中職物流專業課上的實施。以學生為主，著重提高學生整體實踐水平，教師平等對待不同層次的學生，培養學生學習意識品質。設立不同的任務驅動型課程，開發學生潛能，發展多方位拔尖的技術性學生。引進優良師資，注重教師教學培訓，提高教師教學綜合素質，加強學術交流。改善學校教學環境，設立獎學金，改良教學機械設備。注意任務驅動型課程在中職物流專業課中的可操作性，避免脫離了學生實踐操作的能力。

四、結語

社會發展，中職教育改革不斷推進，物流企業崛起，需要大批的實用性、技能性強的人才，將專業任務驅動型課程應用到中職物流專業教學中，結合學生實際操作能力和教師教學水平、教學理念、教學目標，聯系生活情景和物流企業管理要求制定相應的任務活動，為學生搭建展現自我和開發自我的一個實踐平臺。促進中職物流教育的發展，以及為以后促進物流專業學生在物流企業中更好的發展，增強和完善社會物流行業的管理規模和運營技術，從而帶動經濟發展。

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