初中信息技術多元化學業(yè)評價體系的研究

【摘 要】 在初中信息技術課程的教學中，想要構建多元化的學業(yè)評價體系，需要教師給予學生們學習評價時尊重學生的個體差異，同時，應當給予學生們更多有效的啟發(fā)與引導。此外，創(chuàng)新型的評價模式也很值得嘗試。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 初中；信息技術；多元化；學業(yè)評價體系

在初中信息技術課程的教學中，學業(yè)評價既是教學過程的重要組成，合理的評價內容與評價模式也能夠不斷推進課堂教學效率的提升。教師要針對具體的教學內容、教學階段以及教學過程設置更為合理的學業(yè)評價體系，這樣才能夠讓學生們在課堂中有更多收獲。

一、差異化評價

多元化的學業(yè)評價體系的構建中，首先很有必要展開對于學生的差異化評價，這種評價方法往往能夠更好的發(fā)揮其教學成效。差異化學業(yè)評價可以體現(xiàn)在不同方面，可以是針對不同教學內容的差異化評價，也可以是針對學生個體所展開的差異化評價，無論是哪一種模式，都能夠很好的為課堂教學效率的提升提供推進。差異化評價是很有必要的，這也是構建多元化學業(yè)評價體系的一個首要原則。鑒于學生間的個體差異，不同學生在成長環(huán)境、性格養(yǎng)成以及學習能力、學習習慣上的差異會很大，如果對于每一個學生都用同樣的衡量標準與評判尺度，這未免有失偏頗，這樣的評價方法也不夠人性化。教師應當針對學生的個體差異給予學生差異化的學業(yè)評價，這不僅能夠讓評價內容更具針對性，這樣的評價方法也能夠給學生們更多鼓勵。

在學習《表格的編輯》時，本課是在學生學會了如何創(chuàng)建表格的前提下進行教學，主要再深入講解一些word中對于表格修飾的基本方法，讓學生學會對表格進行一定的編輯，使表格更加美觀、大方。這一課內容的教學需要循序漸進的展開，教學內容在難度上也應當層層深入，這樣的教學模式才會更符合初中學生的心理特點和認知規(guī)律。此外，學生在學習了新內容的同時，也進一步加深了對于word的“所見即所得”的特點的認識。 由于表格在生活中的使用機會比較多，它是文字處理中最常見的表現(xiàn)形式，也是日常學習、生活中一個重要的應用，所以這節(jié)內容的學習有著很重要的實際意義。在給學生們基本講述完相關理論知識，并且對于每一個知識點給學生們做了清楚的教學演示后，我會給大家出一些練習題，讓大家對于本堂課講到的內容有所鞏固。學生在完成的過程中我會巡堂，會看看大家的完成情況。過程中會給予學生一些有針對性的差異化學業(yè)評價。對于那些基礎很好的學生我會鼓勵他們有更大的突破，對于那些基礎一般但是作業(yè)完成的很認真的學生我則會給予極大的鼓舞與肯定。差異化學業(yè)評價才能夠讓每一個層面的學生都有所收獲。

二、啟發(fā)性評價

多元化評價體系的構建中注重評價內容的啟發(fā)性同樣很重要，啟發(fā)性的教學評價不僅能夠給予學生們有效的指引與點撥，也能夠幫助學生們更好的鍛煉自己的思維，促進學生對于教學內容的理解與吸收。教師可以結合相關教學內容或者教學環(huán)節(jié)有意識的給予學生們啟發(fā)性的教學評價，尤其是在學生遇到困難或者瓶頸時，這樣的評價方式往往能夠收獲非常好的教學成效。

在學習《數(shù)據(jù)的排序與篩選》時，本節(jié)內容的教學重點在于讓學生們掌握數(shù)據(jù)的排序和數(shù)據(jù)的篩選，培養(yǎng)學生的信息管理意識和高效管理信息的能力。同時，要培養(yǎng)學生的合作交流能力，團隊意識以及尊重科學的意識。本節(jié)課中學生們主要會學到數(shù)據(jù)的排序和篩選，在數(shù)據(jù)的排序中，我們的操作步驟是，先選中目標列的任一單元格，然后點擊工具欄上的排序或者升序按鈕，在數(shù)據(jù)的篩選中呢，我們的操作是單擊“數(shù)據(jù)”菜單，選擇篩選命令，點擊自動篩選子命令，這時候如果篩選條件是一個值就選擇這個值，如果篩選條件是表達式，我們就選擇自定義，來自己定義篩選條件，從而進行篩選。為了了解學生們是否對于這部分知識有良好的理解與掌握，我會通過一些有針對性的訓練題來考察大家的知識掌握能力。學生在完成的過程中會遇見各種障礙，我不會立刻告訴學生問題出在哪，而是通過啟發(fā)性的學業(yè)評價給予學生們相應點撥。這種評價方法非常奏效，不少學生都能夠立刻領悟到其中的要義，并且能夠立刻改正過來。

三、創(chuàng)新型評價

創(chuàng)新型學業(yè)評價同樣是多元化學業(yè)評價體系的組成，這種評價模式往往能夠激發(fā)學生的思維，誘發(fā)學生們對于信息技術課程的學習興趣與學習熱情。教師可以結合具體教學內容設置一些新穎有趣的評價方式，創(chuàng)新型評價往往能夠很好的成為課堂教學的推進劑。

在和學生們講到《信息技術對人類社會的影響》時，課堂教學中會著重解決教科書中提供的兩個問題思考：“描述未來的數(shù)字化生活，實現(xiàn)這個目標涉及到哪些技術和設備，對人員有些什么要求？”和“信息技術是如何推動經(jīng)濟發(fā)展的？”通過對這兩個問題的思考和解答，幫助同學更深刻地理解信息技術對推動人類社會進步所起的重要作用。鑒于學生們對于信息技術的應用都已經(jīng)十分了解與熟悉，信息技術在大部分學生的生活中都成為一種必須，因此，大家對于這兩個問題都能夠很好的找到答案。在給予學生們學業(yè)評價時我不僅會對于學生們精彩的回答給予充分的肯定與鼓勵，我還會有意識的在評價過程中插入一個插曲，我讓大家想想信息技術對于人類社會又存在哪些負面影響呢？大家都非常好奇，也有點詫異。這個創(chuàng)新型的評價模式不僅充分吸引了學生的探究欲望，也為下次課程的教學做出了良好鋪墊。

在初中信息技術課程的教學中，想要構建多元化的學業(yè)評價體系，這需要教師給予學生們學習評價時尊重學生的個體差異，同時，應當給予學生們更多有效的啟發(fā)與引導。此外，創(chuàng)新型的評價模式也很值得嘗試，這種評價方式往往能夠極大的激發(fā)學生的思維，誘發(fā)學生們對于信息技術課程的學習興趣與學習熱情。