如何提高小學口風琴課堂教學有效性

【摘 要】 隨著新課改的推進，“器樂進課堂”得到了更多的關注。從目前小學口風琴課堂教學來看，存在一些比較突出的問題：學生音樂水平差異太大，難以實施口風琴教學；教學方法過于枯燥，不利于調動學生學習興趣；口風琴練習時間較短，達不到原定的教學效果；評價不夠及時，評價過于單一等。為此，本文以探討提高小學口風琴課堂教學有效性為重點，結合小學音樂教學實例進行深入分析。

【關鍵詞】 小學音樂；口風琴教學；提高有效性

一、明確教學目標，奠定教學有效性基礎

教學目標在課堂教學中起“導航”作用，其重要性不言而喻。因此，音樂教師必須明確口風琴教學目標，奠定教學有效性的基礎。例如，在學習蘇少版小學三年級音樂《木瓜恰恰恰》這一課時，教師結合學生的口風琴基礎水平和課堂教學需求，設定如下教學目標：

1.學生用口風琴為歌曲伴奏，掌握對應的節奏和節奏演奏能力；

2.掌握口風琴吹奏和吸奏的交換演奏方法，做到輕巧快捷，節奏穩定。

從目標上可以看出，本課的重點內容是為各歌曲伴奏，并能利用口風琴演奏聲音。而在口風琴方面的細化要求是，學生能夠掌握吹奏和吸奏的交換方法。這樣一來，學生學習起來更有目的性，因而更容易達成目標。因此，音樂教師必須重視教學目標的制定，以奠定課堂教學有效性的基礎。

二、創設教學情境，調動學生學習積極性

如何調動學生學習口風琴的積極性是音樂教師急需解決的問題。小學生年齡較小，對于新鮮的事物總是滿懷期待。因此，音樂教師可以利用貼合學生的教學情境，調動學生主動學習口風琴。例如，在學習蘇少版小學三年級音樂《頑皮的小杜鵑》這一課時，教師利用圖片加語言描述的方式，創設動人的情境，吸引了學生的注意力。師：同學們，快來聽一聽，聽聽這是什么動物在唱歌（播放聲音）。可是呢，這個小動物太頑皮了，它遇上了對手，因為有人比她頑皮，想用music蓋過她的聲音，或是二人合作演奏更美妙的聲音。（此時，音樂教師拿起課前準備好的口風琴，即興吹奏起來，吸引學生的關注）

生：老師，你拿什么吹的，聲音那么美妙動聽？

師：口風琴，大家都帶來了嗎？（課堂開始前，音樂教師提醒學生帶來口風琴）

生：（按捺不住了）老師，你能教我們怎么利用口風琴吹奏出那么美妙的音樂嗎？我也想和小杜鵑比一比，看看誰更頑皮。

師：老師有信心教會你們吹奏，但是呢，想要用口風琴吹奏出美妙的聲音，必須掌握基本功哦（引導學生練習指法、呼吸等，奠定口風琴學習的基礎，為高一階段的學習打好基礎）。

音樂教師示范，學生跟學。學生對口風琴有一定的了解后，開始進行各種指法練習，如順指法、穿指法、跨指法等。然后，教會學生呼吸，以口鼻并用的胸腹式呼吸方法為主。如讓學生“聞花香”，練習吸氣方法；讓學生“吹蠟燭”，練習呼氣。最后，進行長短音練習。如讓學生發出開火車的聲音（嗚……），練習長音；讓學生發出拖拉機的聲音（突……）。等學生掌握口風琴基本功后，音樂教師再結合《頑皮的小杜鵑》這首曲目，讓學生利用口風琴吹奏。

三、豐富教學方法，提高課堂教學有效性

于學生而言，學習口風琴具有一定的難度。如果只是單調地教師教，學生練的模式，學生很容易喪失學習的興趣。因此，音樂教師必須豐富口風琴教學方法，提高課堂教學有效性。例如，與其他音樂教學結合起來，避免課堂“滿堂吹”的現象。如與視唱練習相結合；利用口風琴進行二聲部練習等。例如，在學習蘇少版小學五年級音樂《東方之珠》這一課時，教師采用視唱與口風琴練習相結合的方式進行教學，取得很好的效果。首先，先讓學生聽歌曲，抓住歌曲的節奏，然后用口風琴演奏。這一環節的重點不在于歌詞，或是演唱技巧，而是引導學生聽節奏，以準備把握歌曲的整體節奏，用口風琴將節奏吹出來；其次，等到學生能夠利用口風琴演奏，音樂教師再引導學生進行視唱練習。其實，掌握了歌曲的節奏，學生也基本能夠唱出歌曲。此時，音樂教師教學生融入情感進行視唱，讓歌曲更有魅力，更吸引人。這樣的教學將口風琴練習和視唱結合在一起，讓音樂教學不再單調，而是充滿趣味。又如，在學習蘇少版小學五年級音樂《美麗的星座》這一課時，教師運用了多種形式演唱，如領唱齊唱、男女生演唱等。在這節課中，音樂教師創新運用口風琴伴奏，跟著口風琴學唱高聲部和低聲部。在合唱時，將學生分為兩大組，一組演唱一聲部，一組用口風琴扮演二聲部，然后再交換練習。這樣的教學贏得了學生的認可，更為課堂增添幾分魅力。

四、及時評價課堂，增強學生學習自信心

評價是課堂教學的重要組成部分。為了提高課堂教學有效性，音樂教師必須及時評價課堂教學，增強學生學習自信心。例如，在對蘇教版小學五年級音樂《美麗的星座》這一課進行評價時，可以從學生演奏的和諧度、配合度等方面進行評價，盡量挖掘學生做得好的方面，進行評價，給予學生十分的信心，促進學生主動學習。又如，在口風琴指法練習時，對于表現好的學生，可以讓學生上臺前示范，讓學生過一下老師的“癮”，并高度贊揚學生，如：指法非常到位，繼續保持。這些激勵性的評價語言猶如甘露，滋潤學生心田，促進學生不斷努力練習。又如，在對蘇少版小學五年級音樂《東方之珠》這一課進行評價時，可以重點點評學生口風琴演奏方面，如能夠準確把握歌曲節奏，利用口風琴吹奏，聽起來既美妙又動聽。總之，學生學習口風琴的自信心本來就不高，作為音樂教師，必須用激勵性語言給學生加油、打氣。

總之，音樂教師必須做好目標制定、激發興趣、豐富教法、及時評價這四方面的工作，深入課堂實踐，總結良方，大膽創新，不斷提高口風琴課堂教學有效性，并讓學生在音樂的天空中自由翱翔。

【參考文獻】

[1]陽丹華.學生口風琴學習興趣與成就感的培養[J].中國音樂教育.2009（02）

[2]吳艷.將口風琴運用于小學音樂教學的嘗試[J].新課程（小學）.2014（02）