高中生物教學中探究式學習的研究

【摘 要】 探究式學習可以滲透到高中生物課程教學的每一個階段。首先，在正式教學前教師應當要求學生們有更多的課前預習與準備工作，其次，探究式學習也應當體現在課堂教學的過程中，此外，探究式學習還可以延伸到課后，本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 高中；生物；探究式學習；研究

探究性學習應當滲透于高中生物課程教學的始終，研習探究不僅是生物課程最基本的學習方式，這種方法也能夠不斷鍛煉學生的思維，促進大家對于教學知識點的理解與認知。教師應當做好課程的教學設計，讓探究式學習更好的在課堂教學中發揮其成效。

一、課前——強化學生的主體意識及探究精神

探究式學習可以滲透到課堂教學的各個時期與各個階段。首先，在正式教學前教師應當要求學生們有更多的課前預習與準備工作，在完成這部分學習任務時要不斷強化學生的主體意識及探究精神，這將會為課堂上的知識教學打下良好的根基。許多教師都會忽略課前預習工作，也不會要求學生們很積極的展開獨立探究。高中生物課本中有些內容是理論性較強的，學生們如果沒有做好充分的預習工作，對于相關知識點沒有一個先行的咀嚼與思考，在課堂上當老師講到這部分知識時往往理解難度會較大。因此，教師應當有意識的讓學生們在課前就展開探究式學習，這不僅是學生主體性的一種體現，也是對于課堂教學的一種有效推進。

例如，在講“基因分離定律”時，首先可以讓學生們閱讀相關教材，讓學生們在讀的過程中就有意識的做好知識的提煉，并且進一步歸納總結出基因分離定律發現過程的幾個步驟：觀察到的事實（性狀分離現象）→提出問題和設想（孟德爾的解釋）→設計實驗驗證（測交試驗驗證）→實驗結果（和假設一致）→結論（基因分離定律的實質）。這不僅能夠讓學生感受到很多科學結論都是通過這種探索的過程獲得的，這個學習過程也是對于學生的信息分析與提煉能力的良好鍛煉。這種能力的具備對于學生今后的學習過程將會帶來很大幫助。又如，在給學生們講到“滲透裝置的原理”的實驗時，教師可以有意識的安排在植物對水分的吸收這一節課中來進行，這樣就能夠采用邊實驗邊授課，邊觀察邊總結的方法，這對于發展學生的觀察能力、歸納能力以及探究能夠都會很有幫助。

二、課中——透過問題激發學生的探究欲望

探究能力的培養與鍛煉同樣應當滲透到課堂教學中，這也是培養學生的探究能力的一個最好的時期。在展開知識教學時教師要提升學生們對于教學過程的參與，要通過問題的設置來不斷活躍學生的思維，鼓勵學生們積極的展開對于相關問題的分析與探究。這不僅能夠促進學生們對于相關教學內容的認知，這也是對于學生多方面能力展開發展與鍛煉的一種方式。此外，教師還可以有意識的對于教學內容做出延伸，可以將相關知識點引用到一些學生們熟悉的生活實例中展開分析，這將會進一步深化學生們對于教學內容的理解與體會。

很多生物學知識其實都能夠在生活中有所體現，教師要抓住生物學科的這一特點，通過各種靈活的問題設置來不斷鍛煉學生的探究能力。比如：講細胞的特性時，我的問題是：洗胡蘿卜時水是無色的，而用鹽腌制一會兒水會變成橙色，這是為什么呢？我們見到過的橙色面條，你知道是怎么做的嗎？這種新穎靈活的提問方式不僅極大的激發了學生的探究欲望，也能夠讓學生們很好的展開對于課堂所學知識的應用與實踐。此外，探究式學習同樣可以體現在實驗課程的教學中，例如：在學習制備細胞膜的方法時，學生通過閱讀材料，了解到制備細胞膜選用的材料后，教師引導學生思考：實驗材料為什么選用哺乳動物的紅細胞？釋疑后，由教師再提出：哺乳動物的紅細胞沒有線粒體，那么，它的呼吸方式是什么？它和原核細胞有哪些區別？……這樣層層設疑，不僅深化了學生們對知識的理解，也培養了學生的思維探究能力。

三、課后——延伸學生的探究熱情

探究式學習同樣可以延伸到課后的學習中。課堂教學結束并不代表學生的探究式學習隨之完結，教師可以通過一些趣味化的問題的設置來進一步激發學生的探究式思維，讓學生們對于課堂所學的知識有進一步的鞏固與深化。這種課后的探究式學習同樣能夠體現在不同方面，無論是知識點的應用實踐還是實驗課程留下的思考問題，這都能夠對于學生的探究式思維展開更為深入的鍛煉。

教師可以結合教學內容的特點給學生們設置一些趣味化的課后研習課題，例如，可以讓學生們思考：春夏季節，很多人的衣服會粘上小蟲子，小蟲子最喜歡什么顏色？（要求寫出：實驗原理，假設，預期結果，實驗步驟，數據分析，實驗結果，實驗結論）。這種課后的探究式學習同樣可以提現在實驗教學中，例如，講完質壁分離實驗，我對學生提出幾個新的課題：問題一：不同植物的不同器官，其細胞的細胞液是否相同？問題二：探究不同溫度對植物細胞滲透作用的影響。問題三：測定植物細胞細胞液濃度的方法。這三個問題的探究不僅是對于課堂教學的有效延伸，這個過程也能夠很好的深化學生們對于課堂上所學知識的認識。

探究式學習可以滲透到高中生物課程教學的每一個階段。首先，在正式教學前教師應當要求學生們有更多的課前預習與準備工作，這不僅是學生探究式學習的一種體現，也是對于課堂教學的一種有效推進。其次，探究式學習也應當體現在課堂教學的過程中，這不僅能夠促進學生們對于相關教學內容的認知，這也是對于學生多方面能力展開發展與鍛煉的一種方式。此外，探究式學習還可以延伸到課后，教師可以通過一些趣味化的問題的設置來進一步激發學生的探究式思維，讓學生們對于課堂所學的知識有進一步的鞏固與深化。