初中藏語教學的課堂導入教學

【摘 "要】課堂導入豐富多樣，但萬變不離其中，無論采用哪一類型的導入，都要立足教學大綱、教學內容，立足學生的實際，要為課堂的教學目標服務，這樣，你的導入才有作用，才有價值。

【關鍵詞】藏語 "課堂 "教學 "導入

【中圖分類號】 G632 " " " "【文獻標識碼】 A " " " "【文章編號】 2095-6517（2014）08-0028-01

導入，顧名思義，就是“引導進入”。課堂導入，即引導學生進入課堂教學。它雖然很簡短，不過三到七分鐘，卻是課堂教學中不可缺少的重要環節。著名的教育學家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心世界就急于傳授知識，那么這種知識會使人產生冷漠的態度。” 課堂導入就好比是打開課堂的一座大門，優秀的教師能充分發揮這扇門的作用，吸引學生主動推開大門進入門內來探究里面的知識世界，甚至帶活整個課堂世界。藏語課由于其文化性、綜合性的特點，就更需要課堂導入了。

那么怎么來設計一個好的導入呢？筆者認為課堂導入主要可分為兩類，一種是文本式導入，一種是多媒體式導入，現分別向廣大教師粗淺地介紹一下。

一、文本式導入

文本式導入也可以稱為話語導入，即不借助其他多媒體形式，教師只運用語言精彩的描述和講述逸聞趣事或是談論深刻哲理等。便能很好地把學生帶入課堂。文本式導入是最傳統最常用的一種課堂導入方式，它可以是一段情感充沛、感人肺腑的抒情;可以是一些生動形象、詩情畫意的描述;可以是幾句精辟獨到、蘊涵深刻的哲理……綜其而言，主要可分為以下幾種。

1.用精彩的描述來導入

通過精彩的描述，創設出美好的情境，能夠激發學生閱讀的興趣，使學生自然進入文本。如講述梁衡的《思念故鄉》一課時，筆者選擇了一段頓珠加的詩歌朗誦做課堂導語

2.介紹相關背景導入

藏語是一門文化性非常強的學科，因為這種特點，一些教師上課通常會介紹一些關于課文的文化背景，例如作者的生平、經歷，事件發生的原因、事情的重要性等。以提高學生興趣并幫助學生更好的把握課文。

在講述宗璞的《松贊干布》一文時，筆者以這篇文章的相關歷史背景吐蕃時期歷史導入，這樣，學生在了解了松贊干布那個年代歷史背景后，再帶著一探究竟的心，有目的性地來學習課文，能更深層次地讀懂課文、理解課文。

3.用逸聞趣事來導入

初中的學生還是一個喜歡聽故事的年齡，藏語老師可以很好地利用這一點，在導入課文時，講述一個與課文內容相聯系的故事，使學生產生學習的濃厚興趣。

在引導學生學習《唐東杰布〉》的時候，筆者開篇就給學生講述了唐東杰布帶領七個美麗漂亮的姑娘深入民間表演藏戲的故事，接下來順勢提問“為什么深入民間表演藏戲，說那是為了籌集筑橋的資金及原材料，我們一起來學習有關唐東杰布為民筑橋的這篇文章，如此一來學生課堂學習的氣氛非常高。

在教授課文時，我們還可以通過與文本內容相關的學生熟知的詩詞來導入。（這種導入有學生的加入收效更好）這樣，即鞏固了以前的知識，又初步感知了文本，使學生能夠自然地進入學習狀態。

二、多媒體式導入

隨著科技的進步，教師的教學工具也日益多樣化了，藏語教師也可以有效地利用多媒體技術，增加課堂容量，同時也可以使學生大大增加聽和看的機會;如圖像、聲音、視頻等等，這些都可以大大增加課堂信息量，提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。

1.從情感充沛的音樂中導入

教學過程中，我們根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，從而自然導入課文。

如在教《我的童年 》這一課時，筆者采用了視屏導入的方法：播放了電視劇《米拉日巴》中的一段，那優美的旋律，那深情的訴說，深深地打動了學生們，把學生的思緒都帶入童年米拉日巴的艱辛生活中，從而不知不覺中導入到課文的故事中。

2.從豐富多樣的圖片中導入

圖片一個非常有效的教學資源，有時用很多語言來描述學生也無法徹底弄懂的事情，用幾張圖片便可幫助學生一目了然地掌握。藏語教學也應該多用用它。

3.從游戲活動中走入

在很多教師和學生心目中，課堂都是神圣的、嚴肅的，確實是這樣。但是有時候在課堂中設計一些和教學內容相關的游戲或其它活動，會給學生一種新奇、別樣的感覺，在導入課文時引入游戲活動，很能引起學生的學習興趣。

其實，課堂導入并沒有嚴格的界限，文本式導入和多媒體式導入是相互穿插的，我們可以同時運用多種導入方式，只要這個導入適合你的課堂，適合你的學生。課堂導入值得每一個藏語老師精心設計，也應該精心設計。藏語特級教師于漪曾說“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先要抓住導入課文的環節，一開課就能把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”

課堂導入豐富多樣，但萬變不離其中，無論采用哪一類型的導入，都要立足教學大綱、教學內容，立足學生的實際，要為課堂的教學目標服務，這樣，你的導入才有作用，才有價值。